情境教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計

范鳴軒

摘 要：在新課程改革下，學(xué)校作為情境教育試點校，主推情境教育。情境教育就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)孩子從整體上理解和運用知識的一種教學(xué)方法。情境教育的根本靈魂就在于一個“情”字。在模擬情境教育中，學(xué)生更容易對他們接觸到的情境產(chǎn)生感情，并在其中學(xué)習(xí)、體會、領(lǐng)悟。

關(guān)鍵詞：情境教育；小組合作；目標

教學(xué)目標：

1.認識“縣、拱”等10個生字，讀準多音字“爪”，會寫“省、縣”等13個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，了解趙州橋的特點。

3.能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。

教學(xué)重難點：

能正確、流利地朗讀課文，了解趙州橋的特點。

創(chuàng)設(shè)情境能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的思想感情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，提起橋我想你們并不陌生，誰來說一說，你們都見過哪些橋？那你們知道我國有哪些非常著名的橋嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也和橋有關(guān)，它就是我國著名的趙州橋。

【意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白趙州橋雖然是眾多橋梁中的一座，但卻是世界聞名的一座，為什么能如此有名呢？引起學(xué)生的思考，也激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師板書趙州橋，強調(diào)“州”字的第一點是左點，其他是右點。

過渡語：說到這個字，老師要提醒大家的是它與“洲”的區(qū)別，“洲”一般指水中的陸地，范圍比“州”大；“州”是我國古代的行政區(qū)劃。

3.生齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.關(guān)于趙州橋你了解哪些呢？學(xué)生自由匯報。

2.同學(xué)們知道得可真多。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界聞名的大橋。為什么這座橋如此有名呢？相信我們學(xué)了課文就知道了。

三、初讀課文，整體感知

1.PPT出示自讀要求，根據(jù)要求初讀課文。

2.PPT出示帶拼音詞語，自由讀、同桌之間互相讀。

趙縣 石拱橋 石匠 設(shè)計 橫跨 安濟橋 前爪 智慧 歷史

3.小老師領(lǐng)讀詞語。

4.小組交流識字方法。

5.去掉拼音讀、開火車讀詞語。

6.學(xué)習(xí)多音字：爪

強調(diào)：爪是個多音字：①當形容猛獸、猛禽的腳時，讀zhǎo。②當形容小動物的有尖甲的腳時，讀zhuǎ。下列詞語中的爪的讀音應(yīng)該選哪一個？

雞爪（ ）龍爪（ ）貓爪（ ）鷹爪（ ）鳳爪（ ）

7.指名分段讀課文、評價。

（1）師范讀第一自然段，學(xué)生思考第一段講了趙州橋的哪些信息？（地理位置、影響力、設(shè)計者、歷史年代）

（2）學(xué)生自由說，師相機板書：世界聞名

（3）自薦讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀其他段。

四、小組合作，了解特點

1.思考：人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？這座古老的橋到底有什么特點呢？請同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊用橫線畫出描寫趙州橋特點的句子。

【意圖】創(chuàng)設(shè)情境，給趙州橋增添一份神秘感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋特點的興趣。

2.學(xué)生反饋，師相機板書：雄偉、堅固、美觀

3.小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀這些描寫趙州橋特點的句子，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（中心句、重點段）

【意圖】通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一段話都是圍繞第一句話來寫，領(lǐng)悟中心句的特點，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。再通過讓學(xué)生比較每個自然段的內(nèi)容多少不一樣，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會，在平時的習(xí)作中也要學(xué)習(xí)這種寫法，要有就主次之分，要詳略得當。

4.思考：課文僅僅是寫橋嗎？還寫了什么？（造橋的人）

5.指名讀最后一段，師板書：文化遺產(chǎn)

五、指導(dǎo)朗讀最后一段

同學(xué)們，在我國像這種凝聚著我國勞動人民聰明智慧和才干的橋還有很多，趙州橋只是其中一座，這些橋雖然形態(tài)各異，但是它們都反映了中國勞動人民的聰明才智，是值得我們驕傲和自豪的，讓我們帶著自豪的心情再次讀最后一段吧！

【意圖】讓學(xué)生通過各種方式朗讀，在讀中體會趙州橋的神奇和美麗，感受古代勞動人民的聰明智慧。

六、拓展練習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)情境：假如你是導(dǎo)游，試著用下面的詞語，向游客介紹趙州橋。

世界聞名 雄偉 創(chuàng)舉 美觀

2.書寫本課生字，重點指導(dǎo)書寫“縣、省、匠、慧”。

這是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。我們要通過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時，我發(fā)現(xiàn)這雖然是一篇說明文，文章的情感不易被學(xué)生察覺。老師要創(chuàng)造情境，適時撥動文章之情，引領(lǐng)學(xué)生之情，通過教師的情感，在學(xué)生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁。文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個最好的切入點，趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點都是它得以世界聞名的原因。因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一語言因素，從文字中去感悟作者的思想內(nèi)涵和情感因素。于是，我設(shè)計了情境導(dǎo)入，在教學(xué)中以老師之情去撥動學(xué)生之情，并用多媒體突破難點，從而使課堂洋溢著語文課獨有的氛圍和人性魅力，使學(xué)生對趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻：

麻建芬.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2012（9）.

編輯 溫雪蓮