建設完美教室 促進師生互動

李東蘭 王克奇

摘 要：小學語文教學的重要任務是培養(yǎng)全能型高素質的人才。互動式教學模式在激發(fā)學生興趣、帶動學生學習積極性的同時，還提高了學生學習和語言交流能力，對于學生全面發(fā)展起到重要促進作用。為有效實施互動式教學模式，教師必須做好充足的準備，通過建設良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，有效提高學生的學習能力。就小學語文教學如何有效實施互動教學策略進行研究，以促進教學質量的提升。

關鍵詞：建設完美教室；小學語文；師生互動；教學研究

互動式教學是有效促進教學質量提升的重要教學模式。當前課堂教學中，基本還是遵循傳統(tǒng)的教學模式中灌輸式的教學理念給學生傳遞知識，學生興趣不高，枯燥乏味的學習氛圍也不利于學生學習能力的培養(yǎng)，對于提升教學質量更起不到良好的促進作用。課堂教學是師生互動、有效學習的一個過程，而不是教師獨自作為演講者的舞臺。因此，教師要創(chuàng)新教學方式，注重互動式教學模式的構建，優(yōu)化課堂氛圍，充分發(fā)揮引導作用，以促進學生學習能力的提升，促進教學質量的提升。

一、轉變教師傳統(tǒng)的教育觀念，營造課堂互動教學氛圍，促進師生互動

互動教學模式在改變傳統(tǒng)教學中單一性的教學方式以外，增加了多種教學手段，以促進互動式教學的發(fā)展?；邮浇虒W并不是一定要運用高科技或大量資金和時間來進行，其首要之處是要先轉變教師的思想觀念。教師思想觀念的轉變，才能幫助互動式教學在教學過程中更好實施。傳統(tǒng)教學觀念中，教師對于學習成績好的學生大肆表揚，而對學習成績差的學生不是數(shù)落就是批評教育，認為學習成績差的學生不會再有發(fā)展了，嚴重打擊了學生的自信心。此時，教師應先改變自身的思想觀念，對于學習好的學生給予適當鼓勵、督促；對于學習差的學生要給予更多的幫助和鼓勵，通過分析問題，幫助學生掌握良好的學習技巧和方式，促進學習能力的提升。此時，往往教師的一句話或者一個笑容都能給學生心理和自身帶來巨大的轉變。

教育信息2.0時代的到來，給學生帶來了更為豐富多樣的信息，使學生不再單單只從課本和課堂教學內容中來獲得知識。同時學生的思想也有了巨大的轉變，他們開始質疑、不再認為教師所講都是正確的。但由于課堂教學嚴謹?shù)姆諊顾麄冸m然心中存有疑問，但卻不敢積極地表達出來。語文課堂教學是教與學的過程，是教師與學生互動學習的過程，是師生共同交流、抒發(fā)情感的舞臺，而不再是學生進行被動學習的場所。因此，教師在教學過程中，要圍繞學生為主體，創(chuàng)建平等、和諧的學習環(huán)境，引導學生積極參與教學活動中來，尊重學生的意見，共同探討教學內容，促進師生之間互動交流，以提高學生的積極性。

二、加強生生互動，促進學生共同發(fā)展

為了更好地開展互動教學，小學語文教師在教學過程中還要注重學生之間的互動交流，加深學生對于知識的理解能力，還能使學生在互動交流過程中，吸取更多有益經驗和學習方式運用到自己的學習過程中，提高自主學習能力，同時通過共同合作、互相幫助的方式，還能促進學生共同發(fā)展，使互動課堂教學更具有意義。

例如：在學習小學二年級語文上冊課文《駱駝和羊》內容時，為吸引學生興趣，幫助學生之間互動學習的開展，可以安排學生進行對話活動，通過情景建設和扮演文章內容中的不同角色來進行朗讀，能幫助學生更好地了解文章內容，還能提高學生的語言能力，再通過老師設置的一些問題，組織學生之間共同討論，來充分認識自身的長處和短處，并在討論過程中吸取經驗進行自我改進，提高個人素質。這樣的互動教學充分地帶動了學生的積極性，對于學生共同發(fā)展起到了促進作用，有效提升了教學質量。

三、創(chuàng)建新型亦師亦友的師生關系

傳統(tǒng)教學模式中，教師為匆忙完成教學內容、提高學生學習成績，并不注重與學生之間良好溝通和關系的培養(yǎng)，一味地對學生進行灌輸式的知識傳遞，沒有充分了解學生的個性及能力差異性，導致學生之間差距增大，長此以往，學生會逐漸喪失學習興趣以及動力，導致學生學習成績不理想，教學質量低下。為此，教師要充分做到對每一個學生的深入了解，以一個朋友的身份對不同學生進行鼓勵或者是幫助、開導，平等對待每一個學生，讓學生在面對教師時不再有懼怕心理，把教師當成一個可以傾訴的朋友，從而了解學生存在的問題，并給予積極的幫助和正確指導，可以有效促進學生學習能力的培養(yǎng)和教學質量的提升。

總之，基于新課標的教育理念，在小學語文教學過程中合理運用互動教學模式，改善學習氛圍的同時，吸引學生興趣、帶動學生積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力，全面發(fā)展學生綜合能力、提高學生自身素質，通過師生之間有效地溝通交流，促進師生之間互動，從而有效提高教學質量。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬