如何在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中開展撕紙?zhí)懋嫿虒W(xué)

劉靜 林悅

摘 要：撕紙?zhí)懋嬍且环N綜合性的美術(shù)活動(dòng)，它包含了手工、繪畫、設(shè)計(jì)等多種美術(shù)表現(xiàn)形式，通過合理地運(yùn)用色彩、極大膽的想象來表達(dá)學(xué)生對(duì)形狀的充分觀察和理解。這種美術(shù)活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的想象力、觀察力、制作能力、審美能力和藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的孩子喜歡美術(shù)課，更喜歡手工活動(dòng)。這是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子抽象思維還沒有完全成熟，他們更愿意根據(jù)具體經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行思維。紙作為最好的媒介，滿足了孩子通過直接的手工操作來感受抽象的藝術(shù)的需求，同時(shí)通過添畫設(shè)計(jì)來鍛煉和提高學(xué)生的抽象思維，達(dá)到美術(shù)教育教學(xué)的預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；素質(zhì)教育；觀念

把對(duì)圖形的聯(lián)想和對(duì)色彩的使用相結(jié)合，用大膽創(chuàng)造的設(shè)計(jì)思維對(duì)紙進(jìn)行造型的再加工就是撕紙?zhí)懋嬅佬g(shù)活動(dòng)的基本內(nèi)容。我國教育改革的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的呼聲越來越高，素質(zhì)教育探索也在大踏步地邁進(jìn)。在小學(xué)低年級(jí)開展生動(dòng)有趣的撕紙?zhí)懋嫿虒W(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)際操作能力、啟迪學(xué)生的智慧、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣都有著重要的意義，是符合提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育教學(xué)活動(dòng)。下面就如何具體開展小學(xué)低年級(jí)撕紙?zhí)懋嫿虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行探討：

一、端正態(tài)度，打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，用開放的思維進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

長(zhǎng)期以來，因?yàn)檫@一科目不在考試范圍內(nèi)，所以小學(xué)美術(shù)課不被大家重視，而且經(jīng)常會(huì)被其他科目占用教學(xué)時(shí)間，一系列的原因造成美術(shù)老師失去教學(xué)動(dòng)力和熱情，甚至一些老師滋生用消極怠慢、應(yīng)付了事的態(tài)度對(duì)待課上教學(xué)，使用“我畫你學(xué)”的簡(jiǎn)單模仿手段或直接放任學(xué)生自己毫無目的地進(jìn)行繪畫，這些消極的教學(xué)態(tài)度嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的進(jìn)程。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，教育部頒布的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中對(duì)美術(shù)教學(xué)提出了具體的教學(xué)要求和教育標(biāo)準(zhǔn)：即明確課程性質(zhì)和價(jià)值，把陶冶學(xué)生情操和提高審美能力、傳承傳統(tǒng)文化、發(fā)展學(xué)生感知和思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)個(gè)性形成放在了重要位置。在教學(xué)設(shè)計(jì)思路上規(guī)定：在保證基本規(guī)定的同時(shí)給予教師更大的教學(xué)空間。這無疑是給所有教學(xué)一線的美術(shù)老師注入了一劑強(qiáng)心劑，如何打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，改變教育觀念，適應(yīng)新課改的要求，把學(xué)生素質(zhì)教育放在首位值得每一位美術(shù)老師進(jìn)行深思，在實(shí)際工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到辦法。

教師提高自身藝術(shù)素養(yǎng)，平時(shí)多加強(qiáng)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，接觸先進(jìn)的教學(xué)理念，改變陳舊的思維模式，同行之間多進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找到不足。吃透教材結(jié)合學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

二、如何進(jìn)行撕紙?zhí)懋嫿虒W(xué)

1.在觀察生活中進(jìn)行藝術(shù)提煉，打造美術(shù)基礎(chǔ)

藝術(shù)來源于生活，是對(duì)生活的再加工，任何脫離生活的藝術(shù)都是難以引起人們共鳴的。低年齡段的學(xué)生對(duì)生活充滿好奇，喜歡探究生活的奧妙，老師應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理和心理特點(diǎn)，把孩子帶到生活中去，有目的地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并學(xué)會(huì)用藝術(shù)的手段進(jìn)行記錄，為以后課堂美術(shù)創(chuàng)作收集素材。

例如：多帶領(lǐng)孩子進(jìn)行戶外寫生，用線條對(duì)生活情景進(jìn)行描繪，觀察生活中的色彩使用。條件允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生參觀畫展，耳聞不如眼見，親眼所見的體會(huì)是真實(shí)的，有所觸動(dòng)的，能引發(fā)興趣的。

2.學(xué)會(huì)欣賞，提高審美能力

撕紙?zhí)懋嬜罨A(chǔ)的是對(duì)圖形的想象能力，一個(gè)方形可以被孩子想象成為空調(diào)的外掛機(jī)、盛滿食物的盤子等我們意想不到的東西。如何與色彩結(jié)合，讓這種想象更富有感染力、更豐富多彩是老師課上教學(xué)的目標(biāo)。教師課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)意、造型解析，通過大量欣賞藝術(shù)作品來獲得審美能力的提高，為撕紙?zhí)懋媱?chuàng)作做好準(zhǔn)備。

3.在適度模仿的經(jīng)驗(yàn)里進(jìn)行創(chuàng)新

美術(shù)活動(dòng)不能脫離生活，這一觀點(diǎn)在以上的論述中已經(jīng)多次提到。學(xué)生對(duì)藝術(shù)的美感產(chǎn)生了共鳴后，就開始有了創(chuàng)作的欲望。但現(xiàn)實(shí)是，這種欲望如何轉(zhuǎn)化成學(xué)生期望的結(jié)果是一個(gè)難題，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)感覺無從下手，不知如何用美術(shù)的形式展現(xiàn)自己的想象。這時(shí)候適度、合理、科學(xué)的模仿就顯得尤為重要。

達(dá)·芬奇在成為偉大的藝術(shù)家之前是從枯燥的畫雞蛋開始的。當(dāng)然我們不是培養(yǎng)藝術(shù)家，長(zhǎng)時(shí)間簡(jiǎn)單的模仿必將扼殺孩子對(duì)美的感受和創(chuàng)新能力，所以要合理科學(xué)地模仿。比如讓學(xué)生模仿喜歡的畫作，并要求孩子根據(jù)模仿的作品進(jìn)行大膽的創(chuàng)編，在原有作品的基礎(chǔ)上加入自己的想法和理解。這樣既滿足了學(xué)生積累美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的要求，又注重了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這是一個(gè)一舉兩得的好辦法。

4.經(jīng)驗(yàn)交流的重要性

同伴間的經(jīng)驗(yàn)習(xí)得可以在潤(rùn)物無聲中得到良好的教學(xué)效果。通過課后的作品交流和舉辦小型畫展，學(xué)生在分析、理解同伴的作品過程中互相學(xué)習(xí)他人對(duì)色彩、造型、設(shè)計(jì)的不同方法，進(jìn)而進(jìn)行思考、產(chǎn)生聯(lián)想、獲得靈感，讓學(xué)生不同角度地增加對(duì)撕紙?zhí)懋嫷睦斫猓黾幼约旱拿佬g(shù)能力。

綜上所述，教師在日常教學(xué)中開動(dòng)腦筋，大膽實(shí)踐，樹立正確的教育教學(xué)觀念，用勇于探索的精神置身于美術(shù)教學(xué)，把藝術(shù)的根深深地扎在孩子們心中，以開闊學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美情趣為己任，上好小學(xué)低年級(jí)撕紙?zhí)懋嬤@一課。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王金芳.在游戲中體驗(yàn)撕紙畫學(xué)習(xí)的快樂：小學(xué)低年級(jí)美術(shù)撕紙課教學(xué)方法探索[J].美術(shù)教育研究，2013（10）：151.

編輯 謝尾合