地方高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合人才培養(yǎng)模式研究

常靜+張旭鳳+孫杰

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、加強產(chǎn)學(xué)研合作、提高社會服務(wù)質(zhì)量，成為高等教育改革的突破口。結(jié)合地方高校社會服務(wù)職能的價值取向，分析了目前地方高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，探析北京物資學(xué)院近年來產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，提出了地方高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機制建設(shè)的對策。

關(guān)鍵詞：地方高校；產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

地方高校社會服務(wù)型產(chǎn)學(xué)研合作的價值取向

地方高校重要的特點是“地方性”。它與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相互聯(lián)系、共榮共生。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機制建設(shè)的三個主體因素分別為高校、政府和企業(yè)。協(xié)調(diào)好三大主體之間關(guān)系，對促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和實現(xiàn)高校自身價值具有重要意義。

1.地方高校社會服務(wù)職能建設(shè)對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的支持

一是地方高校為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供人才資源和智力支持。一個國家和地區(qū)發(fā)展的核心競爭力是人才競爭。企業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展離不開高素質(zhì)人才，人才成為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、科技創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。馬克思說：“要改變一般的人的本性，使它獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發(fā)達的和專門的勞動力，就要有一定的教育和訓(xùn)練?！盵1]教育和培訓(xùn)是高校的基本職能，高校是人才培養(yǎng)的搖籃。在供給側(cè)改革和創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略時代背景下，高校除了為地區(qū)發(fā)展輸送人力資源外，加快科技成果轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為一項重要社會職能。企業(yè)和地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展離不開高素質(zhì)人才，人才成為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、科技創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。

二是地方高校為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供科技創(chuàng)新動力。地方高校以專業(yè)的科研團隊、高水平的科研能力為地方經(jīng)濟發(fā)展提供動力，高校日益成為高新技術(shù)的“孵化器”、社會變革的“智囊團”，直接推動著地方經(jīng)濟持續(xù)快速增長。20世紀60年代，美國斯坦福大學(xué)與“硅谷”企業(yè)強強聯(lián)合成立斯坦福工業(yè)園，發(fā)揮高校高新科技原創(chuàng)動力、高新科技成果轉(zhuǎn)化等社會服務(wù)職能，極大促進美國乃至世界經(jīng)濟發(fā)展，直接催生了世界高新信息科技時代到來。1995年，我國提出了“科教興國”國家發(fā)展戰(zhàn)略，在國家實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的新時代，高校需積極推進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供高水平社會服務(wù)。[2]

2.地方經(jīng)濟發(fā)展對地方高校發(fā)展的影響

一是地方經(jīng)濟發(fā)展制約地方高校發(fā)展水平。地方高校是指由省級或以下地方政府財政撥付經(jīng)費，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為主的高校。地方高校的發(fā)展需要地方經(jīng)濟的支持，地方經(jīng)濟為地方高校提供物質(zhì)基礎(chǔ)。地方政府對于地方高校的政策支持、經(jīng)濟投入以及重視程度都直接或間接地影響地方高校的發(fā)展規(guī)模和速度。

二是地方經(jīng)濟發(fā)展引導(dǎo)地方高校辦學(xué)指導(dǎo)思想。由于受地區(qū)社會歷史文化等諸多因素影響，不同區(qū)域形成了不同特色產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和特色經(jīng)濟。根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的特點和趨勢，地方高校應(yīng)及時調(diào)整辦學(xué)指導(dǎo)思想，合理規(guī)劃專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)目標，依托優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，從事特色型、實用性科學(xué)研究，將優(yōu)勢特色專業(yè)作為品牌打造升級，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)和輸送人才，提供科技支持和社會服務(wù)，為自身發(fā)展開拓更為廣闊的空間。

地方高校產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)狀和問題

1.辦學(xué)定位與社會發(fā)展脫節(jié)

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，部分地方高校在辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置、服務(wù)面向等方面與社會經(jīng)濟發(fā)展的契合性不足。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分院校在辦學(xué)思想上仍存在“象牙塔”的陳舊觀念，堅守所謂的精英教育模式，不肯或不敢走下“神壇”與政府企事業(yè)單位建立廣泛合作，社會服務(wù)意識淡薄、社會服務(wù)能力較差。部分高校教育教學(xué)改革不夠深入，專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，盲目追求大而全、缺乏辦學(xué)特色；人才培養(yǎng)模式僵化、人才培養(yǎng)質(zhì)量差強人意，造成專業(yè)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和科研成果與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)，沒能充分發(fā)揮地方高校對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的推動作用，社會服務(wù)水平有待提高。

2.人才培養(yǎng)目標針對性有待提高

部分地方高校人才培養(yǎng)目標與地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求類型、需求專業(yè)、需求層次和需求水平不匹配。由于部分高校辦學(xué)理念和辦學(xué)定位不清晰，導(dǎo)致學(xué)科專業(yè)設(shè)置與地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)。人才培養(yǎng)目標定位缺乏現(xiàn)實性和針對性，不契合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)的學(xué)生社會適應(yīng)能力差、實踐應(yīng)用能力較弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足、社會服務(wù)水平有待提高。

3.配套機制體制改革有待加強

地方高校實施產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機制建設(shè)，相關(guān)的人事制度、科研體制等尚未建立健全。部分高校教師的科研方向與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)，理論性強而實用性差，科研成果僅限于發(fā)表論文、出書著作、評優(yōu)報獎等，科研成果難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，社會服務(wù)能力較差。地方高校的人事制度、科研體制等對于產(chǎn)學(xué)研建設(shè)引導(dǎo)性不足，無法激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。與政府和社會組織對外合作交流的專門機構(gòu)尚未建立健全，僅依靠教師個人或其他機構(gòu)兼管的情況無法維持長期穩(wěn)定的發(fā)展。

地方高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的實踐探索

在區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展體系中， 政府、企業(yè)與大學(xué)是知識經(jīng)濟社會內(nèi)部創(chuàng)新制度環(huán)境的三大要素，它們根據(jù)市場要求而聯(lián)結(jié)起來[3]，要處理好三者關(guān)系，促進三者共同發(fā)展。作為專業(yè)學(xué)科特色鮮明的一所地方財經(jīng)類本科高校，北京物資學(xué)院積極探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機制建設(shè)，形成了“需求導(dǎo)向型”社會服務(wù)模式，加強校企合作和社會服務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為北京地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展提供高水平服務(wù)，[4]走高水平特色型發(fā)展之路。

1.明確辦學(xué)定位，突出辦學(xué)特色

在京津冀一體化發(fā)展、“一帶一路”等國家戰(zhàn)略部署下，在電子商務(wù)興起的時代浪潮下，作為經(jīng)濟重要組成部分的物流行業(yè)面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。北京物資學(xué)院是一所以物流和流通為鮮明特色的普通高校，作為我國物流教育領(lǐng)域奠基者、開拓者和引領(lǐng)者，學(xué)校堅持以物流和流通為特色，以經(jīng)濟學(xué)科為基礎(chǔ)、以管理學(xué)科為主干、以培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才為人才培養(yǎng)目標，堅持特色辦學(xué)，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，為京津冀地區(qū)乃至全國的物流業(yè)提供高水平特色型社會服務(wù)，成為業(yè)界中國現(xiàn)代物流管理者的搖籃。學(xué)校建有國家級特色專業(yè)建設(shè)點兩個，“本科教學(xué)工程”地方高校本科專業(yè)綜合改革試點1個，國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)1個，國家級實驗教學(xué)示范中心1個，國家級大學(xué)生校外實踐教育基地1個；北京市特色專業(yè)建設(shè)點3個，北京市高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心兩個，北京市高等學(xué)校校外人才培養(yǎng)基地5個，北京市高等學(xué)校示范性校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地兩個。endprint

2.建立專業(yè)機構(gòu)，搭建社會服務(wù)平臺

建立專業(yè)機構(gòu)是實施產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)的組織保證。學(xué)校于2012年成立現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)研究院，以產(chǎn)業(yè)研究院為平臺，整合校內(nèi)科研力量，形成對外合作和產(chǎn)學(xué)研合作的主要平臺和窗口。產(chǎn)業(yè)研究院設(shè)立了中關(guān)村智慧物流產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、中關(guān)村物流系統(tǒng)與技術(shù)開放實驗室兩個機構(gòu)。2013年，學(xué)校成立了現(xiàn)代物流創(chuàng)新園，被認定為“北京市大學(xué)科技園”，同年正式獲批“中關(guān)村智慧物流產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院”，躋身中關(guān)村科學(xué)城建設(shè)單位。學(xué)校位于北京市的副中心—通州，處于京津冀的核心地理位置，2014年學(xué)校成立了“京津冀物流一體化研究中心”?！按髮W(xué)科技園”初步實現(xiàn)智慧物流科技成果轉(zhuǎn)化，物流產(chǎn)業(yè)聚集，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化，同時構(gòu)建自身特點的“眾創(chuàng)空間”，通過科研項目投融資、企業(yè)孵化等方式，為實現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化提供管理和服務(wù)。

3.進行人事制度改革，創(chuàng)新科研管理體制

人事制度和科研體制改革為產(chǎn)學(xué)研合作提供制度保障。2012年開始，學(xué)校人事制度規(guī)定45歲以下無企業(yè)掛職經(jīng)歷的教師不得晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)，并將教師參與社會服務(wù)工作納入到教師績效考評指標體系中。學(xué)校加大政策支持和經(jīng)費投入，鼓勵教師申報和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)的項目，加大科研獎勵力度，激勵教師面向企業(yè)開展實用性應(yīng)用型科學(xué)研究，為企業(yè)攻克技術(shù)難關(guān)，解決實際問題，提高科研服務(wù)的針對性和有效性。

4.開展“一來二去”模式，探索新型產(chǎn)學(xué)研合作模式

學(xué)校積極探索實踐“一來二去”產(chǎn)學(xué)研合作模式：“一來”是指請校外的專家和業(yè)內(nèi)知名的企業(yè)家到學(xué)校來作講座、做兼職導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生；“二去”是指學(xué)校讓教師去企業(yè)掛職，同時發(fā)揮橋梁作用，帶學(xué)生去一線實踐。近三年，學(xué)校邀請知名學(xué)者、企業(yè)家、行業(yè)專家來校交流，聘請優(yōu)秀企業(yè)家擔(dān)任研究生導(dǎo)師，組織了100多名青年教師到政府機關(guān)、企業(yè)掛職鍛煉或兼職，使教師在崗位歷練中提高教學(xué)的針對性、科研的前瞻性和科研成果轉(zhuǎn)化的可行性，掛職鍛煉人數(shù)占學(xué)校年輕教師的近三分之一。派出一批學(xué)生走進中關(guān)村和公司企業(yè)，學(xué)做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人，提高學(xué)生服務(wù)社會能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。[5]

5.進行專業(yè)課程綜合改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學(xué)校成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，針對地方、行業(yè)人才需求和學(xué)校人才培養(yǎng)目標做好頂層設(shè)計，保障專業(yè)教學(xué)計劃、課程建設(shè)、專業(yè)發(fā)展符合地區(qū)發(fā)展和行業(yè)要求，避免專業(yè)建設(shè)盲目性的同時促進學(xué)生就業(yè)。針對行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢進行專業(yè)建設(shè)，設(shè)立了電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)等新專業(yè)方向；根據(jù)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，進行課程改革，增加和企業(yè)實際需求相結(jié)合的課程；在教學(xué)方法改革上，設(shè)立“課程綜合改革”專項，對全校幾百門課程進行“地毯式”綜合改革，項目實施三年來共有184個立項項目，鼓勵教師積極探索啟發(fā)式、自主式、討論式教學(xué)方法，提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校積極探索新型人才培養(yǎng)模式，促進校企聯(lián)動人才培養(yǎng)。2016年，學(xué)校與京東集團建京東電子商務(wù)學(xué)院，采用定制化、個性化培養(yǎng)方案，采取“專業(yè)教學(xué)+定制教學(xué)+企業(yè)實踐”的復(fù)合培養(yǎng)模式，為中國電商行業(yè)提供高素質(zhì)的定制化人才。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)出一批高素質(zhì)應(yīng)用型人才，受到社會用人單位青睞和贊譽。

6.大力推進實踐教學(xué)，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)校在修訂人才培養(yǎng)方案時增設(shè)了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)類課程模塊，增加實踐課程的學(xué)時學(xué)分，設(shè)立實踐小學(xué)期，形成“大一專業(yè)認知+大二專業(yè)實驗實踐+大三跨專業(yè)綜合實踐+大四就業(yè)實踐”的校內(nèi)實踐教學(xué)體系。大力推進實踐教學(xué)基地建設(shè)，校內(nèi)的物流實驗教學(xué)示范中心被命名為國家級實驗教學(xué)示范中心；與公司企業(yè)合作建立多個校外實踐教學(xué)基地，組織學(xué)生去實踐實習(xí)。

7.擴大國際交流合作，培養(yǎng)高素質(zhì)國際化人才

學(xué)校十分重視國際化人才培養(yǎng)，在廣泛對外合作中增長國際化視野，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展輸送高素質(zhì)國際化人才。學(xué)校已經(jīng)與美國、加拿大、法國、英國、澳大利亞、新西蘭、日本、韓國等18個國家和地區(qū)的42所大學(xué)或研究機構(gòu)建立了良好的交流合作關(guān)系。在科研課題、合作辦學(xué)、互派留學(xué)生、教師互訪、師資培訓(xùn)等方面開展了一系列合作，成立了國際班，讓學(xué)生開闊國際視野。加強國際交流促進了學(xué)校的學(xué)科建設(shè)以及教學(xué)和科研的發(fā)展，擴大了學(xué)校在國際上同行業(yè)的影響力。

參考文獻：

[1]董澤芳，張繼平. 地方高校服務(wù)社會的價值取向[J].高校教育管理，2007（3） ：12-16.

[2]肖漢銀.淺析高校服務(wù)社會職能之歷史演進[J].理論月刊，2009（12）：84-86.

[3]蔣立杰，李俊林. 對地方高校與區(qū)域經(jīng)濟互動發(fā)展的思考[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011（4）：45-46.

[4]王旭東.地方應(yīng)用型高校要創(chuàng)新社會服務(wù)模式[N].中國教育報，2014-09-15（9）.

[5]李藝英，卜珺，孫杰.以行業(yè)發(fā)展為使命 建高水平特色型大學(xué)—訪北京物資學(xué)院黨委書記李石柱[J].北京教育（高教），2015（2）：26-28.

（作者單位：北京物資學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]endprint