化整為零，讓片段訓(xùn)練靈動(dòng)傳神

葛玲玲

片段訓(xùn)練是一種單項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練，一般是截取事物的一個(gè)部分、一個(gè)側(cè)面、一個(gè)特點(diǎn)，或是事件的一個(gè)場(chǎng)面、一個(gè)情節(jié)所進(jìn)行的描寫(xiě)。其典型特征為篇幅短小、形式靈活、內(nèi)容單一、用時(shí)較短。中年級(jí)日常的習(xí)作訓(xùn)練，如果能夠重視片段練筆，著力于把一段話寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體、寫(xiě)精彩、寫(xiě)傳神，將為以后的寫(xiě)好篇章奠定良好的基礎(chǔ)。

一、片段訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)意義

中年級(jí)的片段訓(xùn)練，既是低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練的歸結(jié)，又是高年級(jí)篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。加強(qiáng)中年級(jí)的片段練筆，具有非常重要的意義。

1. 循序漸進(jìn)，逐步提升。中年級(jí)起步階段的片段練習(xí)，可以是寫(xiě)三五句話，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生很容易掌握把幾句話寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的方法。這樣，由開(kāi)始的寫(xiě)幾句話過(guò)渡到內(nèi)容飽滿、生動(dòng)有趣的片段練筆就水到渠成了。學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由易到難的練筆過(guò)程，在循序漸進(jìn)中豐富了習(xí)作體驗(yàn)和認(rèn)知。

2. 體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信。很多時(shí)候，一篇習(xí)作往往因?yàn)橐粋€(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，幾句生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，整篇習(xí)作便給人以眼前一亮、滿篇皆活的驚喜。片段練筆中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有寫(xiě)精彩的成功體驗(yàn)，哪怕只是一兩句話，只要老師善于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，及時(shí)肯定，便有利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立習(xí)作自信。

3. 奠定基石，化整為零。片段是一篇文章的基礎(chǔ)性部件，中年級(jí)學(xué)生如能把片段寫(xiě)得條理清晰、合乎規(guī)范、靈動(dòng)傳神、動(dòng)人心弦，到了高年級(jí)，當(dāng)確定一個(gè)文題，讓學(xué)生進(jìn)行整篇文章的構(gòu)思和習(xí)作時(shí)，用一個(gè)主題、一條線索將幾個(gè)段落串聯(lián)起來(lái)，就構(gòu)成了一篇框架完整的文章。

二、片段訓(xùn)練的基本要求

片段訓(xùn)練雖然只是單項(xiàng)訓(xùn)練，但它是小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的重要內(nèi)容，因而也有著其基本的規(guī)范和要求。進(jìn)行片段練筆，必須念好“真、精、序、專(zhuān)、導(dǎo)”這“五字訣”。

1. 真，即訓(xùn)練內(nèi)容要真實(shí)，要言之有物?！鞍宓室昀洌恼虏粚?xiě)半句空。”無(wú)論片段練筆寫(xiě)的是什么內(nèi)容，都應(yīng)要求學(xué)生對(duì)描述的客體仔細(xì)觀察，調(diào)動(dòng)多種感官積極參與，使學(xué)生目有所見(jiàn)、心有所感、情有所動(dòng)、言有所獲，進(jìn)行真實(shí)、具體、形象的描寫(xiě)，不臆造、不杜撰、不牽強(qiáng)。

2. 精，即遣詞造句要精準(zhǔn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的能力。因此，作為基礎(chǔ)性的片段練筆，首先要求學(xué)生的語(yǔ)言力求精確、恰當(dāng)和傳神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度和精準(zhǔn)性，形成語(yǔ)感。

3. 序，即語(yǔ)言要有條理性。片段練筆的內(nèi)容簡(jiǎn)短，有利于培養(yǎng)學(xué)生的條理性和層次意識(shí)，因此，片段訓(xùn)練要注意語(yǔ)句之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，關(guān)注文字表達(dá)的先后順序，做到言之成理、言之有物、言之有序。

4. 專(zhuān)，即內(nèi)容的指向性要集中。片段練筆不同于篇章練習(xí)，它的訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)相對(duì)集中，切入點(diǎn)要小，所描述的事物不能多，不能太分散。要將筆墨聚焦到事物的某個(gè)點(diǎn)，然后把這個(gè)點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，使文字具有活靈活現(xiàn)、栩栩如生的表達(dá)效果。

5. 導(dǎo)，即訓(xùn)練指導(dǎo)要有針對(duì)性。要充分、有意識(shí)地利用課文中所蘊(yùn)含的寫(xiě)作知識(shí)，強(qiáng)化習(xí)作的基本功訓(xùn)練，依托教材，潛移默化地對(duì)學(xué)生滲透寫(xiě)作知識(shí)的指導(dǎo)。

三、片段訓(xùn)練的基本形式

1. 連句組段。連句成段的練習(xí)，就是把順序錯(cuò)亂的句子根據(jù)邏輯關(guān)系重新排列，組成一個(gè)意思完整、條理清楚的段落。連句成段一般有以下幾種類(lèi)型：按事情的發(fā)展順序連段，按時(shí)間順序連段，按事情的先后順序連段，按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移連段。

2. 看圖寫(xiě)段。這里所說(shuō)的“看圖寫(xiě)話”主要是指結(jié)合中高年級(jí)語(yǔ)文課本中關(guān)于事物的方位描寫(xiě)、人物的外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的片段練筆。如，吳冠中先生的《父愛(ài)之舟》一課，文中有一處關(guān)于父親外貌的描寫(xiě)，寫(xiě)出了父親背“我”上學(xué)的場(chǎng)景。教學(xué)時(shí)，教師可以精心設(shè)計(jì)，出示一幅父子雨中撐傘圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中所學(xué)的白描方式，看圖寫(xiě)話，介紹圖中的情景。

3. 選詞寫(xiě)段。選詞寫(xiě)話是片段練筆中常用的形式，其操作策略是：出示一組詞語(yǔ)，要求學(xué)生圍繞一個(gè)主題，挑選出部分詞語(yǔ)，進(jìn)行寫(xiě)一段話的練習(xí)。如：

從以下這組詞語(yǔ)中選出4—6個(gè)成語(yǔ)，寫(xiě)一段描寫(xiě)春景的話。

桃紅柳綠 姹紫嫣紅 碩果累累 春和景明

春寒料峭 杏花如雪 花團(tuán)錦簇 歡聲笑語(yǔ)

春光無(wú)限 鳥(niǎo)語(yǔ)花香

這種形式的片段練筆，既能考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)準(zhǔn)確理解和選擇判斷的能力，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力。

4. 仿寫(xiě)片段。仿寫(xiě)片段，就是根據(jù)課文中的有關(guān)片段或內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于段落結(jié)構(gòu)或是寫(xiě)作方式等的訓(xùn)練。

5. 情境寫(xiě)段。情境寫(xiě)段就是教師根據(jù)不同的寫(xiě)話內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的情境，將學(xué)生置身于情境中，通過(guò)觀察和指導(dǎo)，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，并能寫(xiě)得生動(dòng)，從而提高寫(xiě)話教學(xué)的實(shí)效。據(jù)此，教師可以靈活創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段練筆。

如“啞劇表演——擦黑板”：教師先將板擦悄悄地置于黑板的最高處，讓學(xué)生很難一眼看到。然后請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)擦黑板，全班其余同學(xué)不出聲，只默默地仔細(xì)觀察這名同學(xué)的動(dòng)作，揣測(cè)他的心理活動(dòng)，然后寫(xiě)一段話。結(jié)果，很多學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)揣摩，把這個(gè)同學(xué)擦黑板的動(dòng)作和心理活動(dòng)寫(xiě)得十分有趣而傳神。有一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：

老師點(diǎn)到了張浩宇的名字，張浩宇高興地健步?jīng)_到黑板前，眼睛盯著講桌快速掃視了一圈，大概是在找黑板擦?！斑?，黑板擦呢？講桌上怎么沒(méi)有黑板擦？”張浩宇的眉宇間瞬時(shí)畫(huà)上了一個(gè)問(wèn)號(hào)，他茫然地抓抓頭皮，又轉(zhuǎn)身用目光朝黑板的底部掃視一遍，還是沒(méi)有。他困惑地抬起頭，當(dāng)看到全班同學(xué)的目光正齊刷刷地看著自己時(shí)，張浩宇的臉?biāo)查g“騰”地變成了“猴子屁股”。

6. 聯(lián)想寫(xiě)段。教材中的很多課文內(nèi)容豐盈飽滿，但也有不少課文在內(nèi)容的描寫(xiě)上有不少留白和想象的空間。教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文，發(fā)揮想象，靈活進(jìn)行聯(lián)想寫(xiě)話。

7. 觀察寫(xiě)段。觀察寫(xiě)段，就是有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地對(duì)日常生活進(jìn)行仔細(xì)觀察并做記錄，寫(xiě)一段話。觀察寫(xiě)段簡(jiǎn)便易行，費(fèi)時(shí)少、負(fù)擔(dān)小、目標(biāo)單純，它可以是寫(xiě)一物、一個(gè)細(xì)節(jié)、一個(gè)側(cè)面或是描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。

四、片段訓(xùn)練的基本內(nèi)容

1. 描寫(xiě)物體。描寫(xiě)物體，教師一般可以從這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生選擇熟悉的事物進(jìn)行觀察描寫(xiě);了解事物的名稱(chēng)、形狀、顏色和大小;知道事物的結(jié)構(gòu)包括哪幾個(gè)部分，是用什么材料制成的;該事物有什么用處等等。

2. 描寫(xiě)景物。描寫(xiě)景物就是對(duì)熟悉的景物進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，這是小學(xué)生習(xí)作中最常見(jiàn)的訓(xùn)練內(nèi)容。此項(xiàng)訓(xùn)練能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)文章主題的作用，對(duì)高年級(jí)的篇章練習(xí)起著重要作用。描寫(xiě)景物要關(guān)注以下幾個(gè)要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，養(yǎng)成隨時(shí)用心、敏銳觀察的良好習(xí)慣;親近自然，因地制宜，選定目標(biāo)有序觀察;訓(xùn)練的要求應(yīng)具體，不能太過(guò)寬泛，便于學(xué)生把握;切合時(shí)令，凸顯季節(jié)特點(diǎn);注意寫(xiě)景的層次性。

3. 描寫(xiě)動(dòng)物。生活中，一提到小動(dòng)物，孩子們的眼里就會(huì)顯現(xiàn)出興奮的光芒。喜愛(ài)，就為學(xué)生描寫(xiě)小動(dòng)物提供了有利條件。描寫(xiě)動(dòng)物，要注意指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，寫(xiě)好動(dòng)物的外形、活動(dòng)情況和生活習(xí)性。四年級(jí)下冊(cè)收錄了老舍先生的《母雞》一文，其中有這樣一段文字：

“有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)?！?（作者憑著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、細(xì)致入微的觀察和深厚的語(yǔ)言功力，把母雞的叫聲和表現(xiàn)描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)、逼真?zhèn)魃?，生活氣息十分濃郁?/p>

4. 描寫(xiě)語(yǔ)言。描寫(xiě)語(yǔ)言是對(duì)人物的對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫(xiě)。語(yǔ)言描寫(xiě)是塑造人物形象的重要手段。傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)最能刻畫(huà)出鮮明的人物形象，表現(xiàn)人物的情況狀態(tài)，是小學(xué)生寫(xiě)人的習(xí)作中必不可少的訓(xùn)練。語(yǔ)言描寫(xiě)必須具有以下特點(diǎn)：個(gè)性化、關(guān)注情境、簡(jiǎn)潔洗練。

5. 描寫(xiě)動(dòng)作。動(dòng)作描寫(xiě)就是通過(guò)仔細(xì)觀察，運(yùn)用一連串的準(zhǔn)確動(dòng)詞，將任務(wù)或事件的發(fā)展過(guò)程寫(xiě)得具體生動(dòng)。動(dòng)作描寫(xiě)要做到：描寫(xiě)連貫的動(dòng)作;要準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ);動(dòng)作描寫(xiě)要能反映人物特征，符合人物的身份和性格特點(diǎn)。

6. 描寫(xiě)心理。心理描寫(xiě)是直接揭示人物心理活動(dòng)的一種方法。心理描寫(xiě)有三個(gè)基本要求：特定人物在特定環(huán)境下的心理活動(dòng)，重在表達(dá)人物心理變化的過(guò)程，只描寫(xiě)關(guān)鍵細(xì)節(jié)處的心理活動(dòng)。

7. 描寫(xiě)外貌。外貌描寫(xiě)又叫肖像描寫(xiě)，它是對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、身材、聲音和衣著等特征的描寫(xiě)。描寫(xiě)人物的外貌，有助于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和定向的注意。描寫(xiě)一個(gè)人的外貌，要能夠反映人物的職業(yè)、愛(ài)好、修養(yǎng)和性格特點(diǎn)。

張志公先生說(shuō)過(guò)：“幾乎可以斷言，能夠?qū)懞靡欢?，一定能夠?qū)懞靡黄?，反之，連一段話都說(shuō)不利落，一整篇就必然更加糾纏不清了?！敝心昙?jí)是小學(xué)生習(xí)作的起步階段，如果習(xí)作訓(xùn)練能夠立足篇章，化整為零，在片段訓(xùn)練上著眼、著意、著力，并在語(yǔ)言建構(gòu)的同時(shí)逐步滲透思維、審美和文化傳承教育，讓片段寫(xiě)話出彩生輝，到高年級(jí)再走向“化零為整”，連段成篇，小學(xué)的習(xí)作訓(xùn)練就成功了一半。