關聯(lián)生活場景 識字說話并舉

《zh ch sh r 》是一年級上冊的教學內容，針對新教材的特點，依據(jù)新課程的理念，教師在教學該課時力求語文課堂和生活相結合，在《語文課程標準》的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。這節(jié)課的設計意在培養(yǎng)學生自主學習拼音、認識漢字的能力，幫助學生提高語文素養(yǎng)，使其真正成為課堂的主人。

一年級學生剛踏入校園不久，活潑好動，喜愛游戲，總是好奇地問這問那，熱切地關注著周圍的人和事。他們的新鮮感比較強，但是能保持注意力的時間卻很短。如何使語文課更貼近生活？如何讓學生在“樂”中學？帶著這些問題，筆者進行了如下的設計與思考。

一、關聯(lián)生活，牢記生字詞

相比開門見山的復習導入，童話的形式更能為一年級學生所接受。教師先用小兔采蘑菇的故事帶領學生步入課堂，既復習整體認讀音節(jié)，又把詞語的教學串聯(lián)起來，使課堂更具整體性。再進一步引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的“桌”字（課桌、書桌、講桌……）和“紙”字（彩紙、白紙、毛邊紙……），通過小組讀、開火車讀等方法，牢牢記住這兩個生字的音和形。充分調動學生學習的主動性，在潛移默化中讓學生感受到語文與生活同在，它的外延與生活外延相等。

二、結合生字，巧編課中操

一年級學生剛剛踏入校園，可持續(xù)注意力只有20分鐘。如何讓孩子保持注意力的連貫性呢？遵循低年級孩子心理發(fā)展規(guī)律，在課進行到一半的時候，教師可以停一停，和學生一起讀讀兒歌，做做動作，緩解學生的學習疲勞，調節(jié)課堂的氣氛。教師精心設計了能與生字“桌” “紙”聯(lián)系起來的課中操，配合音樂，進行識字教學，活躍了課堂氣氛，鞏固了識字效果。

三、由易到難，妙學繞口令

繞口令《四和十》是本堂課教學的一大難點。對于剛入學的孩子來說，區(qū)分平翹舌音有一定的難度，更何況如此頻繁地“四”“十”更替。因此，為了幫助學生建立學習的自信心，扎實地練好平、翹舌的發(fā)音，教師由字到詞，由詞到句地逐步遞進，將繞口令的教學形式變得豐富活潑。學生只有踏踏實實地讀準每一個字，才能讀好每一個句子。然后，在此基礎上加快語速，才能把繞口令說得節(jié)奏鮮明，字字清晰。

【教學過程】

板塊一：快樂復習，引入情境

一、復習整體認讀音節(jié)

1. 創(chuàng)設情境：小兔采了一些蘑菇，想分給大猩猩一些。它來到大猩猩家，發(fā)現(xiàn)大猩猩家的門有密碼，讀出密碼，門就會自動打開，可是小兔不會讀，誰來幫助它？

2. 認讀音節(jié)。（PPT映示整體認讀音節(jié)）

二、復習三拼音節(jié)

教師出示三拼音節(jié)卡片，學生認讀。

【設計意圖】從整體認讀音節(jié)的復習入手，又復習了三拼音節(jié)，過渡到詞語的學習，有助于幫助學生更好地掌握新知。

板塊二：借助語境，拼識結合

一、拼識“擦桌子”

1. 語境說話：你看見誰在干什么呢？（PPT映示課文插圖）

2. 拼讀詞組：（出示詞卡：擦 桌 子）

3. 聯(lián)系生活：圖上畫的是大猩猩在擦桌子，你還看到過誰在哪里擦桌子呢？

4. 認識桌子：桌子各種各樣，小朋友們面前的就叫——課桌。

老師上課用的是——講桌。

用來吃飯的桌子是——飯桌。

放在書房里的是——書桌。

桌子的用途可真大呀！我們再來看看：（PPT映示圖片）

它們的形狀也各不相同，圓的就叫——圓桌;那這個是——方桌;你瞧！我們會議室里還有——長桌。

5. 聯(lián)想識字：小朋友們真厲害，我們的生活、學習都離不開桌子。瞧，這是古人用的桌子（板貼桌子圖片、桌的古文字）這是古人造的“桌”字，我們該如何記住這個字呢？

6. 教師小結：剛才，我們一起看看圖，說說話，讀讀詞語，認認字，我們就和“桌”字成了好朋友。

【設計意圖】通過看圖說話、聯(lián)系生活、借助古文字等多種方式，幫助學生更好地識記、辨析“桌”字的音、形、義。

二、學習“折紙”

1. 情境過渡：小朋友們，小兔把蘑菇送給了大猩猩后，又來到青蛙家，青蛙正忙著呢！你看見它又在干什么呢？（PPT映示課文插圖）

2. 說話提升：我看到了青蛙在折紙。它折成了______、______和______。

3. 故事補充：《蔡倫造紙》。

4. 鏈接生活：紙和筆、墨、硯統(tǒng)稱為“文房四寶”，紙的用途可多啦！（出示實物）

這是我們寫作業(yè)用的——作業(yè)紙。

這個是我們用來打印的——白紙。

這是我們美術課上用的——彩紙。

這是我們三年級以后寫毛筆字要用到的——宣紙。

生活中，我們還可以用紙做成紙袋、紙花、紙盒、紙杯……（PPT映示各種圖片）

小朋友們還可以和青蛙一起玩折紙游戲?。ò遒N折紙）

【設計意圖】在生活中學生對“紙”已經(jīng)有初步的了解，因此教學時讓學生了解紙的來歷、紙在生活中更廣泛的用途，有助于加深學生對“紙”的認知，并鞏固對“紙”字的識記。

板塊三：讀好繞口令

一、情境過渡

熱心的小朋友們幫助小兔去給猩猩和青蛙送蘑菇，老師要獎勵樂于助人的你們一則繞口令。

二、讀好繞口令

1. 讀好字詞句。

（1） 單個讀。（出示詞卡：四、十）

（2） 排隊讀。（出示詞卡十四、四十）

（3） 讀好句子。（出示：四是四，十是十）

【設計意圖】平、翹舌音對比練讀，可以幫助學生更好地分辨兩者的發(fā)音，掌握發(fā)音要領。由字到詞、由詞到句的遞進練習，降低了學習的難度，能更好地調動一年級學生的學習積極性和主動性。

2. 加速練習：其實，讀好繞口令首先要讀準，然后要加快速度，接下來請小朋友先自己練一練，讀一讀，讀通順了以后讀給你的同桌聽一聽，然后兩個人比一比誰讀得速度快。

3. 學生展示。

4. 課堂總結：今天，我們復習了聲母“zh、ch、sh、r”和韻母相拼的音節(jié)，借助古文字，結合插圖認識了“桌、紙”兩個字，還掌握了學好繞口令的本領。課后，小朋友們可以自己折一折、說一說、讀一讀，和其他同學比一比。