不能說的“秘密”

馬志國

困擾：上進(jìn)少年成績一落千丈

這天，一對(duì)父母帶著一個(gè)男孩來訪，我接待了他們。男孩給我的第一印象良好，他禮貌地對(duì)我微笑問好，并幫我給他的父母送上了水杯。

為方便了解，我先和男孩的父母做了溝通。

男孩的母親介紹說：“孩子正上高三，但是開學(xué)不到一個(gè)月就不愿意去上學(xué)了，目前在家已半月有余。早些時(shí)候，孩子說心情不好，感覺抑郁，我們帶他去看了心理醫(yī)生，然后按照抑郁癥進(jìn)行藥物治療。吃了一陣子藥，感覺沒什么用，便輾轉(zhuǎn)找到了您。孩子小學(xué)、初中，學(xué)習(xí)成績一直名列前茅，中招被省重點(diǎn)高中錄取。進(jìn)入省重點(diǎn)高中后，孩子的學(xué)習(xí)熱情很高，也非常努力。對(duì)此，我們很欣慰。我們嚴(yán)格要求孩子，他老實(shí)、內(nèi)向、害羞、不淘氣、不打架、不早戀，非常聽話，也非常省心。

“去年暑假，孩子的一個(gè)初中同學(xué)和家長鬧矛盾，為寬慰同學(xué)，孩子去同學(xué)家住了幾天。沒想到，他不但沒能對(duì)那個(gè)同學(xué)有所幫助，反受其不良影響，有了網(wǎng)癮，迷上了手機(jī)，整天機(jī)不離手。結(jié)果，到了高二下學(xué)期，他的成績一路下滑，排名甚至落到了年級(jí)第300名，這大大挫傷了孩子的學(xué)習(xí)積極性。

“為了讓他迎頭趕上，今年暑假我給他報(bào)了兩個(gè)補(bǔ)習(xí)班?？蓻]去兩天他就不去了。他和那個(gè)初中同學(xué)又聯(lián)系上了，去對(duì)方家小住幾天，回來后更沒有心思學(xué)習(xí)了，除了吃飯，其他時(shí)間都抱著手機(jī)。高三開學(xué)后，孩子更是狀況不斷，不是這里不舒服，就是那里難受，隔三岔五地請(qǐng)假，以至于后來干脆不想去上學(xué)了。以前那么好的一個(gè)孩子，如今成了這個(gè)模樣，我是想破了腦袋，也不知道到底哪里出了問題?！?/p>

男孩的父親補(bǔ)充道：“本來，孩子是很有上進(jìn)心的。比如，他上初中時(shí)，偶爾看到我們和幾個(gè)朋友在家打麻將就非常反感。再比如，中考前，為了體育考試達(dá)標(biāo)，他不吃零食，早晚跑步，很有毅力，結(jié)果如愿減掉15斤，體育考試順利達(dá)標(biāo)。剛上高一時(shí)，他的狀態(tài)還很好，斗志昂揚(yáng)，對(duì)未來有著美好的憧憬?？刹恢趺椿厥拢搅烁叨?，忽然失去斗志，成績也一落千丈。我曾和孩子交流過，他說，他不知道自己的未來在哪里，很迷茫。他沒說什么具體的事情，我只能泛泛地安慰他，勸他打起精神，好好努力。結(jié)果，孩子根本不領(lǐng)情，說我不理解他，然后心情煩躁地走了，不再理我。說實(shí)話，我的確鬧不懂孩子心里是怎么想的，所以很想問問您，這孩子到底是怎么了？”

探究：心里秘密不敢告訴父母

為了解男孩的真實(shí)想法，我請(qǐng)他父母去隔壁房間暫時(shí)休息，我和男孩單獨(dú)聊聊。

經(jīng)初步溝通，我和男孩建立了相互信任的合作關(guān)系。之后，他表現(xiàn)出較明顯的交流欲望。然而，他沒有讓我得到更有價(jià)值的新信息，只是重復(fù)了父母介紹的情況，最后喃喃地說：“我也不知道自己是怎么回事。”

我想，不管怎樣，成績嚴(yán)重下滑，應(yīng)該是導(dǎo)致男孩不想再去學(xué)校的直接原因。于是，我就學(xué)習(xí)效率和成績排名等問題和他做了交流。男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，表示記住了，以后會(huì)努力。

我正思考如何把咨詢會(huì)話推向深入時(shí)，男孩忽然猶猶豫豫地說：“其實(shí)，我還有一個(gè)問題……”

心理咨詢中常常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)事人一開始無法坦誠說出核心問題，而是先從外圍淺表的容易啟齒的問題說起，然后逐步袒露內(nèi)心，最后才說出真正困擾。我知道，經(jīng)過前面的溝通互動(dòng)，男孩此時(shí)對(duì)我已經(jīng)有了足夠的信任，他想說出最讓他感到困擾的核心問題了。于是，我用眼神鼓勵(lì)男孩繼續(xù)說下去。

男孩還是有所顧慮，沉吟片刻，終于開了口：“我，我內(nèi)心有一個(gè)難以啟齒的秘密。我喜歡上了一個(gè)男生……”他艱難地說出這句話后，低下頭不再說了。

我平靜地問：“是怎樣的一種喜歡呢？”

看我態(tài)度平靜，沒有大驚小怪，男孩抬起頭，下了很大決心似的說：“是這樣：他是我的初中同學(xué)，當(dāng)時(shí)我倆的關(guān)系就不錯(cuò)。上高中后，我們沒在一個(gè)學(xué)校。高一暑假那年，他和家長鬧矛盾，心里不痛快，找我去陪他。當(dāng)時(shí)，他的父母都不在家，我就在他家住了幾天。那幾天，我們仿佛回到了初中，一起聊天，一起上網(wǎng)，一起唱歌。有一天晚上，我們洗完澡，躺在床上繼續(xù)神聊，說到好玩、激動(dòng)處，情不自禁地?fù)肀г谝黄?。忽然的肌膚相親，讓我們都有了一種異樣的感覺。怎么形容那種感覺呢？我后來想了想，就是八個(gè)字：異乎尋常，身心愉悅。

“從那以后，我們的感情更好了。高二開學(xué)，我們回到各自學(xué)校，但我總是不由自主地想起和他在一起的日子，而他也是這樣，于是我們用手機(jī)頻繁聯(lián)系，每天都聊到很晚?！?/p>

原來這樣。我問：“是不是從這個(gè)時(shí)候起，你的成績開始下滑，而你父母以為你被那個(gè)男生帶壞，染上了網(wǎng)癮？”

男孩點(diǎn)頭說：“是。他們總說我有網(wǎng)癮，被同學(xué)帶壞了。我不敢辯解，更不敢告訴他們真實(shí)情況。但我很迷茫，真的很迷茫，我很想跟人說說，卻不知道能跟誰說。其實(shí)，我不是刻意隱瞞父母。我想過，如果我對(duì)父母說了，他們不僅不會(huì)理解，反而會(huì)更加驚慌失措。所以，我很高興，今天能有機(jī)會(huì)跟您說說?！?/p>

“謝謝你對(duì)我的信任。那，后來呢？”我問。

“今天暑假，我們又在一起住了幾天，白天談天說地，晚上一起入眠。和他在一起，我感覺自己天天都沉浸在歡樂之中。開學(xué)后，我們?cè)俅位氐礁髯缘膶W(xué)校?？晌业男娜栽谒砩?，完全沒有辦法集中精力學(xué)習(xí)。道理上，我知道自己不能這樣，努力學(xué)習(xí)才是正道，可我做不到，真的做不到，這種無力感讓我對(duì)未來感到很迷茫。”

“于是，在這種情況下，你就不想再上學(xué)了？”

男孩痛苦地敲著自己的腦袋說：“是啊。因?yàn)槲揖退闳ド蠈W(xué)，也學(xué)不進(jìn)去?。∥疫@是怎么了？”

看他那么痛苦，我想他一定有過自我探索，便問：“你自己是怎么看的？”

男孩沉默了一會(huì)兒，問：“我是同性戀嗎？”

我說：“如果你真想找到答案，那請(qǐng)你告訴我，你喜歡過女孩嗎？幻想過和女孩在一起嗎？”

男孩終于不再有所顧慮，坦誠道：“喜歡過。初中時(shí)我有喜歡的女生，高中時(shí)也有，也幻想過和女生在一起的美好情形。不過，我性格內(nèi)向，不善言談，喜歡女生也是默默的，從沒真正交往過。再說，我媽也不讓我跟女生交往?！?/p>

解析：同性依戀≠同性戀

至此，我終于弄清了男孩產(chǎn)生心理困擾的根源所在。他是男生，而他對(duì)另一男生產(chǎn)生了情感依戀，這讓他的內(nèi)心起了波瀾，并為此感到不安。

那么，他真的是同性戀嗎？其實(shí)，“同性戀”很難用三言兩語說清楚，我覺得這個(gè)男孩，頂多算是有過同性戀行為，但不能說他的性取向就是同性戀。

為什么這樣說？首先，同性戀大致分兩種情況：一種是先天的，主要是生物學(xué)因素所致;一種是后天的，主要是環(huán)境因素所致。后者叫境遇性的同性戀行為，與前者截然不同，只要生活境遇改善，就可以回歸常態(tài)的異性戀。另外，有研究發(fā)現(xiàn)，在青春期及青年時(shí)代，很多人會(huì)有同性戀行為。但是，幾乎所有有過同性戀行為的人，在日后常態(tài)的生活境遇中，都會(huì)成為常態(tài)的異性戀。所以，我們不能簡(jiǎn)單地把這個(gè)男孩的性取向歸屬為同性戀。

那么，這個(gè)男孩到底是怎么回事呢？確切地說，他具有“同性依戀傾向”。

從兒童到青年的性心理發(fā)展過程中，不少人會(huì)經(jīng)歷“同性依戀階段”。青少年正處在不能沒有朋友的階段，他們渴望友誼，急切地尋找友誼，而他們中的有些人還處在對(duì)異性的排斥階段，有些人雖然進(jìn)入了兩性接近期，想和異性交往，但由于外界的強(qiáng)大壓力，不敢跟異性交往。

而和同性的交往就順利多了。在與同性的交往中，有些女孩天生是“妹妹”，喜歡結(jié)識(shí)能保護(hù)自己的年長一些的同性，而有些女孩則樂意扮演“姐姐”，主動(dòng)照顧比自己弱小的妹妹;有些男孩天生是“弟弟”，崇拜有創(chuàng)造性、有獨(dú)立見解的同性，而有些男孩則天生有保護(hù)欲，處處展示自己的“大哥”風(fēng)范。這種現(xiàn)象在青春期十分常見，也十分自然。因?yàn)樵谶@個(gè)階段，受傳統(tǒng)文化影響，異性交往容易遭人非議，而同性交往則不用有所顧忌。于是，毫無壓力的同性友誼，進(jìn)一步發(fā)展的話，則可能出現(xiàn)同性依戀情結(jié)。

同性依戀與同性戀的區(qū)別，關(guān)鍵在于：同性依戀主要是后天環(huán)境造成的，性傾向只是暫時(shí)的混亂，不是專門的指向同性，且更多的是情感關(guān)系;而同性戀主要是先天生物學(xué)原因造成的，性傾向?qū)ｉT指向同性，且多有性愛關(guān)系。所以，我們不能盲目地給同性依戀戴上同性戀的帽子。有同性依戀傾向的青少年，絕大多數(shù)會(huì)很快發(fā)展為常態(tài)的兩性愛慕，成年后為常態(tài)異性戀，不會(huì)成為同性戀。

對(duì)策：異性交往不可盲目禁止

雖然同性依戀不同于同性戀，但對(duì)同性依戀現(xiàn)象，家長必須有所關(guān)注和警惕，不可置之不理，任其發(fā)展。首先，如果孩子不能得到及時(shí)疏導(dǎo)，多次強(qiáng)化的結(jié)果，很可能導(dǎo)致他日后發(fā)展成境遇性同性戀，影響日后婚戀。其次，同性依戀對(duì)青少年身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利影響，影響人格獨(dú)立性，進(jìn)而影響他形成完整的人格。

遺憾的是，還是有不少家長對(duì)青少年的異性交往看不慣、不放心，對(duì)其同性交往卻缺乏必要的關(guān)注和警惕。其實(shí)，在我看來，如果青少年只和同性交往或是和同性交往過密，才是真正讓人擔(dān)心的事。

在這個(gè)案例中，家長只看到兒子學(xué)習(xí)成績下降，以為罪魁禍?zhǔn)资蔷W(wǎng)癮，于是埋怨兒子被初中同學(xué)帶壞了。至于兒子的內(nèi)心，家長一無所知，著急之余，盲目帶兒子看病吃藥。即便到現(xiàn)在，男孩依然不想讓家長知道真相，因?yàn)樗灾茈y獲得家長的理解和幫助。

我感覺，在這件事上，幫助男孩的最好辦法是自救。于是，我就同性依戀的自我心理調(diào)節(jié)方法，和他進(jìn)行了詳細(xì)討論。

關(guān)于性傾向的矯治，通常運(yùn)用兩個(gè)方法：

一、厭惡療法。厭惡療法的理論基礎(chǔ)是條件反射原理，就是把同性依戀的刺激如有魅力的同性照片與不愉快的刺激如電擊或化學(xué)藥物引起作嘔等配對(duì)，讓二者建立聯(lián)系，來抑制或消除對(duì)同性性反應(yīng)的神經(jīng)聯(lián)系。厭惡療法還可以在想象中進(jìn)行，也就是在想象中，把同性依戀行為和不愉快的結(jié)果聯(lián)系起來。

二、系統(tǒng)脫敏療法。系統(tǒng)脫敏法是在想象或真實(shí)生活中，逐漸接觸異性，直到接觸異性不再恐懼和焦慮為止。隨后運(yùn)用條件反射原理，使性反應(yīng)與異性建立起神經(jīng)聯(lián)系。如手淫時(shí)，想象有關(guān)異性的任何具有性刺激意義的情境，只要有利于把性反應(yīng)與異性建立起聯(lián)系，就是可取的。

這兩個(gè)方法結(jié)合使用，一面抑制對(duì)同性的性反應(yīng)，一面激發(fā)對(duì)異性的性反應(yīng)，這有助于幫助男孩逐漸改變同性依戀傾向。

交流中，男孩領(lǐng)悟到，要徹底解決問題，需拿出決心，付諸行動(dòng)，自我調(diào)節(jié)，努力控制同性接觸，積極增進(jìn)異性交往。最后，男孩請(qǐng)求我替他保守秘密。我同意了。

在與男孩父母的交流中，我沒有談及男孩的同性依戀問題，只是說男孩沒有患上抑郁癥，建議他們不要把目光只盯在孩子的學(xué)習(xí)上，要多關(guān)心孩子的內(nèi)心世界和精神需求，要注意改善男孩內(nèi)向害羞的性格，為孩子營造寬松的交友環(huán)境，特別是不要盲目限制他與異性的交往。孩子處在青春期，來自異性的鼓勵(lì)其實(shí)是孩子奮發(fā)向上的巨大動(dòng)力。

看著一家三口離去的背影，我頗為感慨：同性依戀并不少見，實(shí)際的發(fā)生率比我們知道的要大得多，這應(yīng)當(dāng)引起家長和社會(huì)的重視。家庭和學(xué)校，為避免青少年形成同性依戀傾向，應(yīng)該為他們營造寬松的交友環(huán)境，不盲目禁止異性交往，讓每一個(gè)孩子都成長為具有健康性心理乃至健康人格的少男少女。

【編輯：楊子】