工科大學(xué)生就業(yè)前英語(yǔ)應(yīng)用能力探究

黃國(guó)印 陳藝丹 李雪琴 西華大學(xué) 四川成都 610039

在經(jīng)濟(jì)全球化和科技飛速發(fā)展的今天，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于高校工科類人才的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力愈加關(guān)注，而目前，工科大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力普遍較弱，與社會(huì)發(fā)展需求不匹配，這不僅極大削弱了工科學(xué)生在全球化趨勢(shì)下的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，也在一定程度上阻礙了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也反映出工科學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)失衡。本文通過(guò)對(duì)工科學(xué)生就業(yè)前英語(yǔ)應(yīng)用能力現(xiàn)狀及困境的探析，并就此提出對(duì)工科學(xué)生英語(yǔ)教育實(shí)操技能培養(yǎng)的建議。

一、工科大學(xué)生就業(yè)前英語(yǔ)應(yīng)用能力現(xiàn)狀

本研究隨機(jī)抽取機(jī)械工程類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生200名，其中，應(yīng)屆畢業(yè)生150人，往屆畢業(yè)生（至少工作1年）50人。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷及個(gè)別訪談兩種方式開(kāi)展調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容涉及以下四類問(wèn)題：1、畢業(yè)就業(yè)前英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力等級(jí)及應(yīng)用能力水平 2、英語(yǔ)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力 3、英語(yǔ)應(yīng)用能力自我培養(yǎng)模式4、既有英語(yǔ)應(yīng)用能力與就業(yè)上崗需求匹配程度。

（一）畢業(yè)就業(yè)前英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力等級(jí)及應(yīng)用能力水平

本次調(diào)研問(wèn)卷采取隨機(jī)發(fā)放，并未對(duì)受訪者本身英語(yǔ)課業(yè)成績(jī)進(jìn)行訪前確認(rèn)。調(diào)查結(jié)論顯示：本次受訪者中，共有121人次在畢業(yè)前通過(guò)CET-4考試，其中，在此基礎(chǔ)上，42人次通過(guò)CET-6考試。詳情請(qǐng)見(jiàn)表一：

表一：畢業(yè)生英語(yǔ)能力等級(jí)

而在英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力方面，學(xué)生間存在較大差異。具體表現(xiàn)如下：

表二：畢業(yè)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力

工科畢業(yè)生在英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力水平上存在的差異主要體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾大方面。在英語(yǔ)聽(tīng)力方面，學(xué)生普遍反映只能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單句子，不能很好理解長(zhǎng)句子或短文，在日常交際中“一遍即懂”的情況較少。但整體對(duì)提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平有較高期待，期待值主要體現(xiàn)在工作及日常交際、出國(guó)出差、聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告、看美劇電影等。在口語(yǔ)方面，畢業(yè)生

對(duì)“自主表達(dá)和交流”表現(xiàn)出強(qiáng)烈愿望，但85%的學(xué)生認(rèn)為在今后的工作中，能夠在英語(yǔ)面試、英語(yǔ)演講以及英語(yǔ)商談上做到“無(wú)障礙表達(dá)”較難，并希望有專門(mén)的口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。此外，部分學(xué)生表示應(yīng)在就業(yè)前進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)，以更好地運(yùn)用在今后的工作中。在閱讀及翻譯方面，大部分畢業(yè)生表示能基本掌握英文閱讀能力，在工作中，如若遇到進(jìn)口設(shè)備購(gòu)入或外貿(mào)合作協(xié)議等，借助中英詞典能基本讀懂并能簡(jiǎn)單翻譯，但對(duì)于精讀或精譯表現(xiàn)出很大困難。在寫(xiě)作方面，絕大部分畢業(yè)生表示在撰寫(xiě)專業(yè)論文英文摘要、專業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明報(bào)告、英語(yǔ)應(yīng)用文章寫(xiě)作方面需借助英語(yǔ)翻譯工具才能開(kāi)展，寫(xiě)作過(guò)程較吃力等。此外，已參加工作1年以上的畢業(yè)生對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用文章寫(xiě)作表現(xiàn)出較強(qiáng)的重視程度。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力是本次調(diào)研的重要方面之一。一直以來(lái)，工科專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情普遍偏低，英語(yǔ)基礎(chǔ)相比語(yǔ)言類、文管類學(xué)生普遍較薄弱。因此，深入剖析工科學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力是提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的根本。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)：工科學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力主要由兩部分組成——人生規(guī)劃需要類和語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣類（其中，人生規(guī)劃需要主要包括找工作需要、出國(guó)需要、升學(xué)及考專業(yè)證書(shū)需要等），而選擇人生規(guī)劃需要類的畢業(yè)生約達(dá)97%。

表三：畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（單選項(xiàng)）

由此可知：絕大多數(shù)工科學(xué)生以自己的人生規(guī)劃為基本導(dǎo)向，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為求好工作、謀好發(fā)展的工具。如：為符合就業(yè)單位招聘要求而獲取大學(xué)英語(yǔ)4、6級(jí)證書(shū) 為出國(guó)考托福、雅思，為考研取得好的成績(jī) 為個(gè)人發(fā)展如升職、考飛行員、考涉外工種資格證書(shū)等。當(dāng)個(gè)人人生規(guī)劃目標(biāo)基本達(dá)成后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)隨即停止，這必然影響英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。

（三）英語(yǔ)應(yīng)用能力自我培養(yǎng)模式

英語(yǔ)應(yīng)用能力自我培養(yǎng)模式即以學(xué)生為主導(dǎo)的、自主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式及方法，自我培養(yǎng)模式直接影響英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升效率。在本次調(diào)研中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具、模糊容忍度 、學(xué)習(xí)主動(dòng)性是英語(yǔ)應(yīng)用能力自我培養(yǎng)的三大主要內(nèi)容。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)資源的使用。在本次調(diào)研中，以學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材內(nèi)容、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)輔導(dǎo)題為主要學(xué)習(xí)資源的學(xué)生占絕大多數(shù)，但也有少部分學(xué)生選擇看英文電影、聽(tīng)英文歌曲、閱讀英文報(bào)刊文章等為主要學(xué)習(xí)資源，極少數(shù)學(xué)生選擇結(jié)交留學(xué)生等外國(guó)朋友作為重要資源。從以上結(jié)論可以看出：由于大學(xué)英語(yǔ)教材、四、六級(jí)輔導(dǎo)題是根據(jù)相應(yīng)大綱進(jìn)行編制的，內(nèi)容更加固定化，具有一定規(guī)律性，靈活性和拓展性則相對(duì)較少，如果單純以此作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，則容易導(dǎo)致“能看不能說(shuō)、能說(shuō)不能用”的情況發(fā)生，只有綜合各種學(xué)習(xí)資源，做到夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)靈活運(yùn)用，這才是學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

模糊容忍度是1948年美國(guó)心理學(xué)家Frenkel?Brunswik提出的，它主要是指學(xué)習(xí)者在陌生條件下，運(yùn)用自身理解和接收能力消化模棱兩可的外界信息。 模糊容忍度被廣泛運(yùn)用于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)能力的研究中，一般認(rèn)為：模糊容忍度高的學(xué)生，一般語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)越好。本次調(diào)研提出一些關(guān)于模糊容忍度的問(wèn)題，如：“當(dāng)你閱讀一篇文章時(shí)，你是否能夠越過(guò)一些陌生詞匯掌握文章要義？”、“當(dāng)需要你撰寫(xiě)一篇陌生題材的文章時(shí)，你是否能夠盡力完成？”、“當(dāng)你在與外國(guó)友人交流時(shí)，你是否非常緊張自己說(shuō)錯(cuò)語(yǔ)法”等，調(diào)研結(jié)果顯示：本次受訪的學(xué)生中，約僅有10%左右能夠容忍陌生詞匯、語(yǔ)法錯(cuò)誤等狀況，其余學(xué)生或多或少都無(wú)法接收，并易導(dǎo)致緊張、焦慮情緒，這與工科生英語(yǔ)教育的固定化模式有一定關(guān)系。

學(xué)習(xí)主動(dòng)性是指在繁忙的專業(yè)課程學(xué)習(xí)之余，是否安排或計(jì)劃一定時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。本次調(diào)研結(jié)論為：工科學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)復(fù)雜、繁忙，除了理論課程外，還有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐課程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)被“拋諸腦后”，但要面對(duì)英語(yǔ)相關(guān)考試時(shí)，愿意擠出時(shí)間突擊應(yīng)試。但也有一些同學(xué)會(huì)有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，如英語(yǔ)早讀、英語(yǔ)愛(ài)好者交流會(huì)等。

（四）既有英語(yǔ)應(yīng)用能力與就業(yè)上崗需求匹配程度

英語(yǔ)應(yīng)用能力一直是指導(dǎo)工科學(xué)生就業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容。通過(guò)訪問(wèn)部分企業(yè)人力資源相關(guān)人員以及已就業(yè)至少1年畢業(yè)生，調(diào)研小組得出以下結(jié)論，即英語(yǔ)應(yīng)用能力與就業(yè)上崗需求匹配程度較低。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于本科人才有基本的英語(yǔ)應(yīng)用能力要求（即通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試），部分外企、國(guó)企、銀行類、研究院對(duì)本科學(xué)生有通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試要求。若畢業(yè)生本身綜合素質(zhì)或?qū)I(yè)能力非常突出，可酌情考慮。對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)上崗的英語(yǔ)能力需求主要體現(xiàn)在接待外資客戶、與外資企業(yè)合作商冾、進(jìn)出口設(shè)備實(shí)操需要等方面。而英語(yǔ)應(yīng)用能力與上崗需求的匹配程度則有一定差異，調(diào)研結(jié)果顯示：在至少工作1年以上的50名受訪畢業(yè)生中，認(rèn)為自己能“很好勝任工作中涉外工作部分”的僅占4%，2人 認(rèn)為自己如果“通過(guò)他人幫助、或使用翻譯工具等方式基本處理工作中涉外工作部分”的占60%，30人 認(rèn)為自己“不能處理工作中涉外工作部分”的占36%，18人。需要強(qiáng)調(diào)的是，在進(jìn)行選項(xiàng)勾選前，部分畢業(yè)生表示截止目前為止，工作中并未涉及涉外工作部分，選項(xiàng)勾選是對(duì)自己今后工作涉外部分勝任與否的預(yù)期估計(jì)。通過(guò)分析，是否能勝任工作中涉外部分，與在校期間打下的英語(yǔ)應(yīng)用能力基礎(chǔ)有直接關(guān)系，也與畢業(yè)生的信心、性格等息息相關(guān)。而就業(yè)單位則普遍認(rèn)為：在非涉外單位中，英語(yǔ)應(yīng)用能力在實(shí)際工作里并非隨時(shí)被需要，但在關(guān)鍵時(shí)刻則是反映能力強(qiáng)弱的重要指標(biāo)，工科專業(yè)畢業(yè)生上崗后，英語(yǔ)應(yīng)用能力普遍表現(xiàn)出表達(dá)刻板、發(fā)音不準(zhǔn)、言語(yǔ)詞窮、翻譯不準(zhǔn)確的狀況，英語(yǔ)應(yīng)用能力需進(jìn)一步加強(qiáng)。部分涉外單位則表示新聘員工有入職后英語(yǔ)能力再培訓(xùn)、再提升的狀況，但也有少數(shù)綜合能力表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生能順利上崗。

二、工科大學(xué)生就業(yè)前英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的困境及建議

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，是在日常實(shí)操中不斷鞏固、積累和提高的。本次調(diào)研結(jié)果顯示：工科大學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)前的英語(yǔ)應(yīng)用能力整體不高，英語(yǔ)基礎(chǔ)整體不牢，尤其體現(xiàn)在“說(shuō)”和“寫(xiě)”的方面，很多學(xué)生不能很好地實(shí)操運(yùn)用。在面對(duì)與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)，往往措手不及，語(yǔ)言學(xué)習(xí)及應(yīng)用具有很強(qiáng)的依賴性和短暫目的性。通過(guò)本次調(diào)研結(jié)果，調(diào)研小組總結(jié)出如下困境并提出相應(yīng)建議。

（一）工科學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力發(fā)展不均衡

正如文章開(kāi)頭所言：工科大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力考量?jī)?nèi)容主要包括“聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、翻譯、寫(xiě)作”幾大方面。在學(xué)生過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往以課堂教育和書(shū)本內(nèi)容為主，內(nèi)容富有規(guī)律性和固定性，這或多或少限制了語(yǔ)言思維的拓展，不利于“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的均衡發(fā)展。為此，教學(xué)單位在進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)在側(cè)重書(shū)面考試的同時(shí)，增設(shè)英語(yǔ)交際與口語(yǔ)相關(guān)測(cè)試，為學(xué)生提供英語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)平臺(tái)及機(jī)制，做到考試與實(shí)操培養(yǎng)并重，為學(xué)生今后就業(yè)上崗需要提供有效幫助。

（二）英語(yǔ)教育與工科專業(yè)結(jié)合不到位

在工科專業(yè)背景下，語(yǔ)言學(xué)習(xí)涉及很多專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語(yǔ)或“行話”，但由于目前英語(yǔ)教育與工科專業(yè)的結(jié)合并不到位，導(dǎo)致很多學(xué)生論文英文摘要撰寫(xiě)困難，在就業(yè)上崗后，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法順利接手涉外工作或操作進(jìn)口設(shè)備，甚至影響學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展。因此，將英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)融合到工科學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中是非常必要的。教學(xué)單位應(yīng)著力培養(yǎng)一支具有工科專業(yè)背景的、高水平的英語(yǔ)教學(xué)師資力量，也應(yīng)對(duì)工科學(xué)生增設(shè)外教的英語(yǔ)文化與社會(huì)發(fā)展課程，并重視專業(yè)英語(yǔ)的課程設(shè)置和考核。卓有成效地將工科學(xué)生的專業(yè)與英語(yǔ)應(yīng)用能力結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在就業(yè)后能得心應(yīng)手處理各類專業(yè)涉外問(wèn)題。

（三）學(xué)生自身學(xué)習(xí)意識(shí)不到位

眾所周知：工科學(xué)生相較其它學(xué)科學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)熱情低。而在理工科背景下，加之繁重的專業(yè)課業(yè)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是“晾”一邊，僅在考試或考證時(shí)緊急突擊。他們大多認(rèn)為，英語(yǔ)只是獲得所需的條件之一。這種觀念導(dǎo)致其英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)無(wú)法形成連貫有效的過(guò)程，嚴(yán)重阻礙實(shí)操能力的提高。因此，轉(zhuǎn)變工科學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念尤為重要。在校期間，輔導(dǎo)員老師以及專業(yè)課教師、英語(yǔ)課教師應(yīng)共同努力，通過(guò)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)姐經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、就業(yè)座談會(huì)、專業(yè)分享會(huì)等平臺(tái)，營(yíng)造良好的意識(shí)培養(yǎng)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)扎根基礎(chǔ)、堅(jiān)持積累的重要性，也認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)今后就業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵作用。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。英語(yǔ)不僅是工科畢業(yè)生踏入社會(huì)的敲門(mén)磚之一，也是在全面建設(shè)小康社會(huì)條件下，國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要需求。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，工科大學(xué)生應(yīng)在打好專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，進(jìn)行有效的英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)，在今后的工作中更好地為國(guó)家建設(shè)作貢獻(xiàn)。這才是中國(guó)教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”根本要求的體現(xiàn)。