西藏中學歷史課堂導入的功能

楊現(xiàn)華

導入式課堂教學關鍵的第一步，是教師引導學生進入教學主題，把握教學重點的首要環(huán)節(jié)，是教師在傳授新的教學內(nèi)容時，通過建立與教學有關的情境，將學生帶入新知準備狀態(tài)的一種教學行為。著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發(fā)學生學習的愛好和愿望”。那么講授中學歷史教學的課堂導入到底有哪些功能呢？

1.安定學習情緒

課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來，需要有個過度轉(zhuǎn)換階段，這就需要發(fā)揮課堂導入的作用。

2.吸引學生注意

巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉(zhuǎn)移到課堂上來，集中在教學的內(nèi)容上。在這樣的情況下開始上課，才能“箭無虛發(fā)”，句句入耳，點點入地。

3.激發(fā)學習興趣。

精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。在導課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以激發(fā)學習新課的興趣。

4.明確教學目標

有經(jīng)驗的教師總是在導課過程中讓學生預先明確學習目的。當學生的積極性調(diào)動起來、思維處于活躍狀態(tài)時，教師就要適時地講明學習的目的和意義，從而激發(fā)學生學習動機，并自覺的控制和調(diào)節(jié)自己的學習活動。

5.啟迪學生智慧

課堂導入是啟動學生思維的第一站，富有創(chuàng)意的開講，可以點燃學生思維的火花，開闊學生的視野，增長學生的智慧，使之善于思考問題，并能培養(yǎng)學生的定向思維。

6.溝通師生情感

良好的導課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登臺亮相后，教師的一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話語，如果一下子博得學生好感，那便取得了通往學生心靈的通行證，為教學之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路，使教師的講課建筑在學生對你的期待、信賴、尊重、理解的基礎上。

7.確定全課基調(diào)

由課堂導入所奠定的基調(diào)將直接顯示本節(jié)課內(nèi)容的宗旨、情感的基調(diào)及語調(diào)的定格。

8.建立新舊知識的聯(lián)系

教師在教學過程中，利用導入環(huán)節(jié)，可以幫助學生建立新舊知識間的聯(lián)系，從原有知識中提取出與新知識關聯(lián)的信息，為學生學習新知識提供相應的知識背景，把與新知識有關的緣由知識作為新知識的入門梯，起到溫故而知新，承上啟下的作用。