探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

劉海燕

摘? 要：在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)逐漸被人們所重視。美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的美術(shù)技能，還能有效提升學(xué)生的審美意識(shí)。美術(shù)是學(xué)生內(nèi)心對(duì)美好事物的期盼，通過(guò)美術(shù)教學(xué)學(xué)生能夠了解更多豐富的事物，提升藝術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)水平的提升需要學(xué)生擁有良好的想象力和創(chuàng)造力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師需要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，基于學(xué)生足夠的空間發(fā)揮自身的想象力，不要拘于形式，限制學(xué)生美術(shù)才能的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);想象力;教學(xué)探討

前言：美術(shù)作品的好壞不僅體現(xiàn)在畫(huà)工上，還體現(xiàn)在所表達(dá)的主旨思想和創(chuàng)意上，美術(shù)作品是沒(méi)有規(guī)則限制，不同的學(xué)生創(chuàng)作的作品是不同的，這正是美術(shù)的魅力。為了提高小學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)能力，教師在教學(xué)中需要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，提高學(xué)生繪畫(huà)作品的水平。美術(shù)教學(xué)是開(kāi)放性的，應(yīng)該注重學(xué)生在課堂上的主體性，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。而在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于部分教師的美術(shù)能力不足，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量較差，另一方面教師教學(xué)模式的固化限制了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的提升，影響了學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)。作為新時(shí)期的一名小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)充分注重學(xué)生在課堂上的主體地位，深入學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)模式，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）小學(xué)美術(shù)師資力量不足，影響美術(shù)教學(xué)效率

在小學(xué)時(shí)期教師的教學(xué)思想影響學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)程度，如果教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式，就好激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。但是，在的當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，尤其是農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教學(xué)師資力量明顯不足，很多學(xué)校依然對(duì)美術(shù)教學(xué)不夠重視。美術(shù)教師自身的美術(shù)功底薄弱，而且教師對(duì)新課改的教學(xué)要求理解不夠深入，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率不足，很難提高學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)能力。

（二）小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)于形式化，學(xué)生缺乏想象空間

美術(shù)學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，提高學(xué)生繪畫(huà)能力的同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，美術(shù)的教學(xué)模式是多樣的，美術(shù)作品的創(chuàng)作是不拘于形式的。然而，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多教師忽略了美術(shù)教學(xué)的意義，沒(méi)有深刻了解美術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)過(guò)于形式化。很多時(shí)候，教師在教學(xué)中是在要求學(xué)生仿造作品進(jìn)行繪畫(huà)，課堂設(shè)計(jì)模式單一，很難培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)想象力和創(chuàng)造力，違背了美術(shù)教育的初衷，影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)不夠重視

受應(yīng)試思想的影響，很多學(xué)生過(guò)于重視數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等主科，卻忽略了美術(shù)學(xué)習(xí)的重要作用。同時(shí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要依據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇性學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于教學(xué)模式過(guò)于單一，很多學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的重視程度不足，加上教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的輕視，使學(xué)生不能認(rèn)真投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，嚴(yán)重影響學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和想象力的提升。

二、如何提高小學(xué)美術(shù)學(xué)生的想象力

（一）提高美術(shù)教師的繪畫(huà)能力和教學(xué)理念

美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，不僅需要教師掌握良好的繪畫(huà)功底，還需要教師擁有先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)理念，將創(chuàng)新性的思想融入到繪畫(huà)中，引發(fā)學(xué)生的共鳴。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力和教學(xué)思想很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為提高學(xué)生在美術(shù)方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師應(yīng)該不斷提高教學(xué)水平，豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生的想象力。比如《彩色的圓形》一課的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種顏色的圓形，并通過(guò)各種形式來(lái)表現(xiàn)圓形。對(duì)此，我和學(xué)生一起思考生活中的圓形事物，看誰(shuí)列舉的多。孩子們的想象力非常豐富，甚至列舉出奧運(yùn)會(huì)五環(huán)和我們的地球等。這都是在我預(yù)料之外的。最后引導(dǎo)孩子們選擇身邊的圓形作畫(huà)，涂上自己喜歡的顏色，深化學(xué)生的觀(guān)察能力，豐富學(xué)生的美術(shù)想象力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作

美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)生的想法是非常奇特的，這些天馬行空的想法融入到繪畫(huà)中會(huì)創(chuàng)作成個(gè)性鮮明的作品。教師日常的美術(shù)教學(xué)中，不能因?yàn)閷W(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的想法不相符就制約學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新性，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在幫助學(xué)生掌握基本繪畫(huà)能力之后，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一些優(yōu)秀的繪畫(huà)作品進(jìn)行賞析，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法創(chuàng)作屬于自己特點(diǎn)的作品。同時(shí)，教師應(yīng)學(xué)生的作品要進(jìn)行精確的點(diǎn)評(píng)，對(duì)具有想法和創(chuàng)造性的作品給予充分肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的想象力。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)階段學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是非常強(qiáng)的，學(xué)生有很多奇思妙想，這是當(dāng)前階段學(xué)生的特共同點(diǎn)。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該懂得發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，欣賞學(xué)生的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生利用作品表述自己的想法。為了提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該注重學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中想象力的培養(yǎng)。通過(guò)采用不同的教學(xué)模式，挖掘?qū)W生的美術(shù)想象力，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 謝曉坤.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（12）：82.