傳承滿族文化，我們一直在路上

李鵬麗

摘? 要：學校教育是文化傳承的主要途徑，大連市普蘭店區(qū)第十三中學充分利用地域優(yōu)勢，開發(fā)校本課程，傳承滿族文化。特色活動為校本課程的特色化建設提供載體，魅力校園文化長廊為校本課程實施提供場所，不斷完善研究成果，不斷助力滿族文化傳承。

關鍵詞：校本課程;傳承;滿族文化

學校教育是文化傳承的主要途徑，學校和課堂是文化傳播的主要陣地。民族地區(qū)學校在承擔起基礎教育的同時還有義務傳承民族優(yōu)秀文化。但由于絕大多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)學校長期以來使用的是全國統(tǒng)一的教材，少數(shù)民族學生很少學習本民族歷史，以至逐步產(chǎn)生了對本民族文化的陌生感。

滿族，是我國東北最古老的民族之一，有著悠久的歷史，曾與其他民族一起創(chuàng)造了燦爛輝煌的中華民族文化。但隨著社會的不斷發(fā)展與變遷，滿族的一些文化已悄悄走到了消失的邊緣，面臨失去傳承的危機。當前國家出臺了一系列政策，旨在推動傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。滿族文化是中華民族文化的重要組成部分，實現(xiàn)滿族文化的可持續(xù)發(fā)展，傳承與共享滿族文化，是發(fā)展?jié)M族教育的重要職責所在。

我校位于大連市普蘭店區(qū)唯一的少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)——樂甲滿族鄉(xiāng)。學?，F(xiàn)有6個班級，在校學生197人，滿族學生占學生總數(shù)的百分之六十以上。作為滿族鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基礎教育機構(gòu)，近年來，學校充分落實“立德樹人”的根本任務，以滿族學生的發(fā)展需求為目標，以傳承滿族文化為宗旨，充分挖掘滿族的文化內(nèi)涵，竭力開發(fā)《滿族文化》這一校本課程。

一、利用校本課程傳承滿族文化的優(yōu)勢

（一）有利于系統(tǒng)綜合地傳承滿族文化

一般而言，校本課程都是由學校老師結(jié)合當?shù)孛耧L、民俗和學校實際情況而開發(fā)的。其內(nèi)容更有針對性，有利于學生系統(tǒng)地了解自己民族的文化，彌補過去由上輩口傳身授碎片化教育帶來的缺憾。

（二）有利于大范圍傳承滿族文化

校本課程的學習對象主要是本校學生。受眾群體是一個學段的學生，學生學完以后把所學內(nèi)容與家長分享，家長再分享給當?shù)匕傩铡＿@樣就有利于從整體上提高當?shù)厝嗣駥Ρ久褡逦幕恼J識，有利于滿族文化一代一代地傳承。

（三）有利于學生學有特色，變“教科書是學生的世界”為“鄉(xiāng)土是學生的教科書”

滿族文化校本課程的開發(fā)與利用，使學生學習的內(nèi)容與他們的生活緊密相聯(lián)。這不僅有利于改變傳統(tǒng)，使學生學有特色，還有利于激發(fā)他們對滿族文化的興趣和熱愛，使得滿族文化得以傳承。

二、特色活動為校本課程的特色化建設提供載體，促進滿族文化傳承

為了讓滿族文化的精髓融入學生的認知、情感、意志、道德等各個方面，學校不僅專門開設了每周一節(jié)的滿族文化常識課，還把校本課程與游戲相結(jié)合，并依據(jù)學生的年齡特點、年級特點，對傳統(tǒng)的滿族體育活動進行提煉、創(chuàng)編，精心設計各年段的滿族游戲活動。在每年的滿族特色趣味運動會中，每個班級都會派出精兵強將來一次滿族運動大比拼，在大課間學生也會自發(fā)地玩翻繩游戲，盡情體驗滿族運動帶來的趣味。

為了使?jié)M族文化更好地得以傳承和發(fā)揚，學校相繼開展了以“滿族文化教育”為主題的系列教育活動。如在教學樓一樓的民族文化小講臺定期舉辦民族文化講座、知識競賽、滿族技能大比拼等活動;每學期安排關于滿族文化的國旗下講話內(nèi)容;在班級中每月開設一次“滿族風采”活動;藝術節(jié)期間每個班級還會選派身穿滿族傳統(tǒng)服飾的同學以走T臺的形式展示自己班級不同主題的剪紙作品。

在不同的活動中學生們紛紛領略到了滿族文化的魅力，個個臉上都洋溢著身為滿族文化傳承人的那份驕傲與自信。

三、魅力校園文化長廊為校本課程實施提供場所，助推滿族文化傳承

學校在校園環(huán)境、教室布置等方面，特別注重滿族文化氛圍的創(chuàng)設，讓學生在日常的生活中耳濡目染。一樓至三樓分別設置三個主題。

一樓設置民族文化長廊。分為民族風情走廊、民族文化小講壇、滿族風情文化展示、班級文化展示墻五個部分。滿族文化展室展示滿族特色文化，班級文化展示墻展示學生手工作品。

二樓設置德育文化長廊。三樓設置傳統(tǒng)文化長廊。

每個年級每周都會在自己班級所在樓層的長廊舉行主題活動，一個個小老師躍躍欲試，把自己搜集到的資料分享給同學和老師，周復一周，他們用自己的方式書寫著一段段滿族文化傳奇。

四、不斷完善研究成果，助力滿族文化傳承

1.開發(fā)了具有滿族特點的《滿族文化》校本課程，滿族文化走進了課堂。

2.探索出了新課程下通過滿族文化校本課程傳承滿族文化的策略。

（1）充分發(fā)揮課堂主陣地策略;（2）學科滲透策略;（3）小組合作探究策略;（4）藝術實踐創(chuàng)新策略;（5）展示與評價策略。

3. 探索出了適合本校學生的滿族文化校本課程教學方案。教師在教學中不斷摸索、磨合、反思，通過系列主題教育實踐活動，初步形成了一套教學方案。

4.校本課程實施以來取得的成效

滿族文化校本課程的實踐，滿族特色文化校園的打造，使學校的教育教學工作有了靈魂，有了抓手?！疤厣幕恕钡睦砟钜呀?jīng)扎根于每一名教師的思想之中。學生在課堂上會聽課、會表達、樂參與的學習風貌和學習品質(zhì)得到了各級領導和兄弟學校的一致好評。在普蘭店區(qū)教育局舉辦的藝術節(jié)剪紙項目中，我校共5名學生參賽，均獲一等獎。在大連市首屆少數(shù)民族運動會中，我校派出14名運動員分別參加了板鞋競速、賽威呼、壓伽、雪地走等多個滿族傳統(tǒng)運動的角逐，共獲得37枚獎牌，其中15枚銀牌，22枚銅牌。

一個民族的歷史承載著這個民族的文化，也承載著這個民族的發(fā)展和未來。作為滿族鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基礎教育學校，我們有責任也有義務將我們的滿族文化傳承下去。

傳承滿族文化，我們將繼續(xù)在這條路上昂首闊步！

參考文獻：

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[3]劉培軍 丁紅兵.校本課程——少數(shù)民族文化傳承的主要媒介[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2007（7）.

★ 本文系大連市教育科學規(guī)劃立項課題《新課程下滿族文化校本課程的開發(fā)與應用研究》（課題批準號ND2018142）研究成果。