趙榮
摘 要:本文圍繞高中階段的語文課堂展開了論述,探討了古代詩歌鑒賞的具體教學策略,首先分析了高中語文古代詩歌鑒賞教學的特點所在,認為可以分為自主鑒賞和審美鑒賞兩個方面,其次,論述了高中語文古代詩歌鑒賞教學的具體策略,建議以基礎知識為根本開展教學,并在朗讀中融入角色。
關鍵詞:高中語文;古代詩歌;鑒賞;朗讀;基礎知識
核心素養(yǎng)教育觀念之下,對于學生的鑒賞能力和審美情趣能力提出了更高的要求,而在高中階段的語文教學活動當中,不可避免地需要學習一部分詩歌鑒賞的內(nèi)容,并且在高考環(huán)節(jié),詩歌鑒賞所占的分值比重也相對較大,這不僅僅可以提高學生的實踐能力和審美情趣,同樣也可以提高學生的整體素質(zhì)。
一、高中語文古代詩歌鑒賞教學的特點
(一)自主鑒賞
一般來說,在高中語文的教材當中,主要具有現(xiàn)代詩歌和古代詩歌這兩塊內(nèi)容,其中所采取的鑒賞標準大相徑庭,在古代詩歌的鑒賞活動當中,可以遵循自主介紹的原則。也就是說,要求學生在現(xiàn)有的知識水平和認知結構的基礎上,通過自主探究的方式,對古代詩歌的內(nèi)容進行一遍又一遍的朗讀,在誦讀中體會詩歌所寄托的情感以及創(chuàng)作背景和想要表達出來的核心思想,從而發(fā)表不同的見解意見,通過自主鑒賞的方式,可以在最大程度上鍛煉學生的審美能力,可以使學生擁有自主創(chuàng)新精神,而不是僅僅停留在對古代詩歌的翻譯默寫上。
(二)審美鑒賞
審美鑒賞則更多地依托于古代詩歌當中所蘊含的歷史,文化,情感和審美情緒,無論是陰陽讀音的變化,還是詩歌韻腳講求的韻律美,在高中古代詩歌篇目當中都蘊含著大量的審美價值。學生可以通過對這種審美價值的挖掘,提高自身的審美能力和審美情緒。然而,審美鑒賞必須要建立在大量的誦讀和情感體悟的基礎之上,尤其是對于一些具有獨特審美價值的古代詩歌篇目,更加需要對相應的歷史背景和文化特點進行分析,這都需要學生在預習階段進行自主完成。同樣也可以鼓勵學生觀看一些與詩歌有關的視頻資料和歷史影像。將生活閱歷與邏輯思維緊密地融合在一起,沖破視覺的局限性,拓展形象能力。
二、高中語文古代詩歌鑒賞教學的具體策略
(一)以基礎知識為根本展開教學
實際上,無論是自主鑒賞還是審美鑒賞,都要求學生首先具備一定的翻譯能力和鑒賞能力,而這就需要在日常的文言文知識教學活動當中逐漸地滲透,只有打牢這部分的基礎,才能夠使學生獲得較高的鑒賞能力,提高鑒賞水平。
首先,教師需要讓學生了解到什么是意象,而且也需要了解到意向知識的相關概念,作為一首優(yōu)秀的古代詩歌作品,意向是不可或缺的,這包括了意和象這兩方面的內(nèi)容。換句話說,意指的就是作者內(nèi)心所寄托的情感,而象則指的是出現(xiàn)在古代詩歌篇目當中的具體事物。每一名學生都需要學會分析古代詩歌當中所包含的意象,了解詩歌當中所寄托的情感以及托物言志的物。
其次,教師需要傳授給學生正確的詩歌鑒賞與分析能力,而學生不能只是跟著教師的鑒賞思維,而是需要逐漸突破這種思維的局限性,實現(xiàn)自主鑒賞。舉例來說,在學習《醉花陰》這篇古詩之前,學生們可以通過朗讀和糾正發(fā)音的方式來完成預習工作,然后利用網(wǎng)絡查閱一些與李清照個人相關的知識,包括個人經(jīng)歷、時代背景和主要的詩歌作品。通過這種方式來增強學生的文化底蘊,提高語文素養(yǎng),使得學生能夠結合歷史背景,結合時代特色來對詩歌進行正確鑒賞、
(二)在朗讀中融入角色
朗讀作為詩歌鑒賞的一種有效手段,近年來沒有發(fā)揮出較大的效用,究其原因,還是因為教師在鼓勵學生進行朗讀的時候采取了錯誤的方法,也就是說,一味地讓學生去模仿網(wǎng)絡上的一些朗讀范本,忽視了學生對古代詩歌最切實的感受。缺少了個人的情感投入,這樣的詩歌朗誦也不會真正打動人心,更不會讓學生在朗讀中學會鑒賞詩歌。因此,筆者認為,如果想要鼓勵學生進行朗讀的話,那么,首先需要鼓勵學生融入朗讀詩歌的角色當中去,體會到作者和角色在詩歌當中的具體表現(xiàn)和情感轉(zhuǎn)變,舉例來說,在學習《江城子》這首詩的時候,可以讓學生們把自己的角色定位為蘇軾,通過前期搜集的大量蘇軾的個人資料以及為官履歷,了解到蘇軾在創(chuàng)作這篇詩歌時的具體境遇和寄予的情感,在這種飽含深情的情況下進行朗讀。而在朗讀《滿江紅》這篇詩歌的時候,則可以讓學生們把自己的角色定位為岳飛,在朗讀的過程當中,則需要凸顯出岳飛憂國憂民,以國為家的愛國主義情懷。通過這種方式,可以使得學生們真正地融入到詩歌所給予的情境當中去,可以帶著這種情感進行閱讀。這樣一來,就能夠更加深刻地體會到詩歌當中所飽含的各種情感,看透詩歌所蘊含的巨大生命力,在一些斷句咬字和輕重音的選擇上,也能夠更加把握準確。
結束語:
綜上所述,在傳統(tǒng)的詩歌鑒賞教學活動當中,仍然存在一些問題,在本文當中筆者探討了具體的實踐策略,提出了高中語文古代詩歌鑒賞的教學途徑。
參考文獻:
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