產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式在《藥物制劑工程》教學(xué)中的應(yīng)用初探

付起鳳 朱艷華 楊大宇 趙冬艷

摘 ? 要：產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種行之有效的途徑，也是提升高校自身創(chuàng)新力必不可少的環(huán)節(jié)。產(chǎn)、學(xué)、研中，“產(chǎn)”是知識應(yīng)用，“學(xué)”是知識傳授，“研”是知識創(chuàng)新。在《藥物制劑工程》教學(xué)過程中嘗試應(yīng)用產(chǎn)學(xué)研模式，本文結(jié)合實施過程中的心得，分別從產(chǎn)、學(xué)、研三方面分析了實施過程中存在的問題，分析了原因，并提出改進建議，為《藥物制劑工程》的課程建設(shè)以及創(chuàng)新型藥學(xué)人才的培養(yǎng)提供借鑒和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研 ?人才培養(yǎng) ?藥物制劑工程 ?教學(xué)活動

中圖分類號：R94-4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）08（b）-0201-02

隨著科教興國戰(zhàn)略的實施，對高素質(zhì)人才的需求越來越急迫，高校是人才培養(yǎng)的基地，只有不斷更新教育理念、調(diào)整辦學(xué)思路，才能符合人才培養(yǎng)目標、符合經(jīng)濟發(fā)展以及社會對人才多種多樣的需求，而這又依托正確的人才培養(yǎng)模式。高校教育要想真正實現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位的要求有效契合，人才培養(yǎng)過程就應(yīng)實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作[1]。

產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式是一種通過生產(chǎn)、教學(xué)、科研緊密結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的育人模式，其實質(zhì)是“用以致學(xué)”、符合能力培養(yǎng)導(dǎo)向教育的基本理念?！坝靡灾聦W(xué)”是指因為用所以學(xué)，強調(diào)學(xué)的目的在于用、教的目的在于用。然而社會的需求不同，高校所處的地區(qū)和環(huán)境的差別，高校層次和種類各異，因此產(chǎn)學(xué)研合作模式也就多樣化。當(dāng)前我國的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式主要有：3+1模式、結(jié)合實際任務(wù)模式、繼續(xù)工程教育模式、培養(yǎng)工程碩士模式等[2]。

《藥物制劑工程》是我校制藥工程專業(yè)、藥物制劑專業(yè)的專業(yè)課，中藥制藥專業(yè)的限選課，在課程設(shè)置中有著重要地位，因該課程介紹的內(nèi)容是按照GMP要求進行生產(chǎn)管理，實用性強，對學(xué)生未來的工作幫助很大。如何提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握更多藥廠生產(chǎn)的技能，作為授課教師，一直在思考并積極開展教學(xué)改革。在前期PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法研究的基礎(chǔ)上，課題組成員又將產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式應(yīng)用于《藥物制劑工程》教學(xué)中，在實施過程中建立了一些方法，同時也遇到了一些問題，現(xiàn)針對存在問題談一下感想。

1 ?產(chǎn)學(xué)研中的“學(xué)”——教學(xué)重點內(nèi)容的確定

目前產(chǎn)學(xué)研教學(xué)多為3+1模式，即把人才培養(yǎng)分成兩個階段，即基礎(chǔ)教育階段和崗位實踐階段?；A(chǔ)教育階段就是大學(xué)前三年學(xué)生在校完成課程學(xué)習(xí)，崗位教育階段就是大學(xué)四年級將學(xué)生分配到企業(yè)工作實踐一年，以加深對所學(xué)專業(yè)知識的理解。產(chǎn)學(xué)研中的“學(xué)”體現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)的3年時間里，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。

《藥物制劑工程》屬于專業(yè)課，授課對象為3個不同的專業(yè)，不同的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生的就業(yè)方向也不同，這就使得在實施產(chǎn)學(xué)研教學(xué)時選擇教學(xué)重點內(nèi)容不同。如藥物制劑專業(yè)學(xué)生，將來就業(yè)方向是制劑生產(chǎn)和新產(chǎn)品研發(fā);制藥工程專業(yè)和中藥制藥專業(yè)學(xué)生偏工科，就業(yè)后可以從事藥廠廠房和車間布局設(shè)計，以及設(shè)備、管道選擇等，這樣在教學(xué)中的側(cè)重點就不相同，要求老師深入研究各專業(yè)大綱要求，掌握教材內(nèi)容，合理制定教學(xué)中的重要內(nèi)容。

在實施過程中還發(fā)現(xiàn)，實驗實踐條件不足也是導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研不能順利進行的因素之一，試驗和實踐教學(xué)是對理論知識的驗證，更是對理論知識的延伸。盡管每個高校都很重視實驗實踐環(huán)節(jié)，然而受辦學(xué)經(jīng)費的限制，實驗實踐環(huán)節(jié)還有待加強，這就制約了學(xué)生實踐能力、動手能力的培養(yǎng)。

2 ?產(chǎn)學(xué)研中的“產(chǎn)”——藥廠及技術(shù)人員選擇困難

產(chǎn)學(xué)研中“產(chǎn)”是指企業(yè)，是3+1培養(yǎng)模式中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。

2.1 藥廠選擇

目前由于受利益的驅(qū)動，企業(yè)認為實習(xí)學(xué)生沒有任何生產(chǎn)經(jīng)驗，進藥廠會影響正常生產(chǎn)秩序，嚴重的會影響藥品質(zhì)量，故而不對學(xué)生進行專業(yè)性的指導(dǎo)，不讓學(xué)生進入技術(shù)崗位，安排學(xué)生從事藥品包裝或打雜，待學(xué)生畢業(yè)進入工作單位，仍需要重新培訓(xùn)。有的企業(yè)擔(dān)心實習(xí)學(xué)生進入藥廠關(guān)鍵崗位實習(xí)，掌握關(guān)鍵技術(shù)，實習(xí)后若不在本企業(yè)就業(yè)而離開藥廠，會導(dǎo)致藥廠生產(chǎn)技術(shù)泄密，給藥廠帶來損失，因此會以各種理由拒絕接受實習(xí)的學(xué)生。無論哪種原因，都會導(dǎo)致校企雙方合作形同虛設(shè)，校企合作陷入進退兩難的尷尬境地，學(xué)生實習(xí)達不到預(yù)期的效果和培養(yǎng)目的。

2.2 技術(shù)人員選擇

在實施產(chǎn)學(xué)研模式中，常會把具有豐富實踐經(jīng)驗的高級工程技術(shù)人員請進課堂，作為兼職導(dǎo)師，讓他們將自己工作經(jīng)驗和心得體會分享給學(xué)生聽，讓學(xué)生提前感受生產(chǎn)實際情況，身臨其境[3]。然而在實際實施中，這樣的技術(shù)人員往往工作任務(wù)重，沒有太多的時間投入此項工作;另外有的技術(shù)人員技術(shù)能力很強，表達能力卻不盡如人意，講授效果不理想。加之這些技術(shù)人員都是藥廠指派，學(xué)校沒有資格去優(yōu)選，這也導(dǎo)致企業(yè)選派的人員與學(xué)校需求的人員不匹配。

3 ?產(chǎn)學(xué)研中的“研”——經(jīng)費不足及研究方向與實際需求不符

資料顯示，產(chǎn)學(xué)研中的“研”有兩層意思，一是指研究所，高校與研究所聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生;二是指高校的科研成果與企業(yè)之間的轉(zhuǎn)化。針對研究所聯(lián)合培養(yǎng)，由于各地研究所數(shù)量有限，加之研究所研究深度和廣度對于高校學(xué)生來說不太適合，故研究所不愿意接收高校學(xué)生實習(xí)，我們在本門課程中沒有考慮這方面。在課程實施產(chǎn)學(xué)研模式中的“研”主要指第二個方面，通過高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化，促進高?？蒲兴降奶嵘?同時安排學(xué)生跟老師搞科研，培養(yǎng)學(xué)生科研能力。但在實施過程中發(fā)現(xiàn)高校教師科研經(jīng)費不足，高校研究方向與藥廠實際需求不符等現(xiàn)象，這使得學(xué)生在跟隨老師進行科研活動中掌握的技能，不能很好適應(yīng)藥廠需求，學(xué)生又需重新學(xué)起，影響進入角色的進度。

以上是在《藥物制劑工程》課程教學(xué)過程中開展產(chǎn)學(xué)研研究時遇到的問題，對于這些問題提出以下建議。

（1）政府應(yīng)制定健全規(guī)章制度，鼓勵產(chǎn)學(xué)研合作，保證合作各方的權(quán)益，使產(chǎn)學(xué)研合作教育得以開展。對于開展產(chǎn)學(xué)研的企業(yè)在政策上要有所傾斜，調(diào)動參與活動的企業(yè)的積極性，保證產(chǎn)學(xué)研合作教育能夠穩(wěn)定、持續(xù)地實施。

（2）高校要強內(nèi)功，提高師資水平，優(yōu)化教學(xué)資源，建設(shè)模擬藥廠生產(chǎn)的中試基地，保證學(xué)生在理論上和實踐上與企業(yè)生產(chǎn)保證同步。對外加強與企業(yè)技術(shù)人員的聯(lián)系，掌握企業(yè)生產(chǎn)情況和科研需求，發(fā)揮“用以致學(xué)”教學(xué)特色，培養(yǎng)社會需要的人才。

隨著生命科學(xué)的迅速發(fā)展，醫(yī)藥發(fā)展離不開創(chuàng)新型人才。根據(jù)我國醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，我國新藥研制也由仿制為主轉(zhuǎn)向創(chuàng)制為主。這不僅需要一批研究型人才，也需要大批從事一線生產(chǎn)的、有創(chuàng)新能力藥學(xué)人才。高等藥學(xué)教育肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的特殊歷史使命，作為高校教師必須重視高等教育理論研究，并積極創(chuàng)新改革，為學(xué)生營造一種能充分發(fā)揮個性的空間環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

參考文獻

[1] 陳麗燕，姚姝伊.黑龍江省高校人才培養(yǎng)模式適應(yīng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展策略研究[J].建筑與預(yù)算，2018（54）：5-12.

[2] 聶建平.產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才存在的問題及對策研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2018，29（16）：281-282.

[3] 曹青日，劉揚，游本剛，等.產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才的創(chuàng)新實驗基地建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2017（43）：5-7.