初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

趙春林

在高考對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)地位凸顯的大背景下，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中被提高到重要位置。然而，很多人只是求多求快，對(duì)于閱讀教學(xué)的有效性認(rèn)識(shí)不夠。作為從事初中語(yǔ)文教學(xué)近三十年的一線教師，我對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有以下幾點(diǎn)思考。

一、巧妙設(shè)計(jì)主問(wèn)題，激發(fā)閱讀興趣

閱讀的本質(zhì)就是師生、生生、生本之間的對(duì)話。閱讀教學(xué)中，主問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、思維能力發(fā)展發(fā)揮著重要作用，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

首先，設(shè)計(jì)主問(wèn)題要引人入勝，緊扣題旨。例如，在教學(xué)部編本八年級(jí)上冊(cè)《回憶我的母親》這篇課文時(shí)，教師提出這樣的問(wèn)題：朱德回憶母親用的文眼詞是什么？提綱挈領(lǐng)的句子是哪句？可以看出母親的什么品格？學(xué)生會(huì)按問(wèn)題進(jìn)行思考。這樣做能夠激活學(xué)生的思維，便于學(xué)生進(jìn)行理性思考。

其次，設(shè)計(jì)主問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值判斷。閱讀是豐富學(xué)生情感體驗(yàn)和價(jià)值判斷，提高學(xué)生認(rèn)知水平的有機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)，更學(xué)會(huì)了審美，對(duì)形成價(jià)值觀和人生觀有重要作用。如在教學(xué)《老王》這一課時(shí)，我就要求學(xué)生探究這樣一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要寫(xiě)老王這一人物？老王的哪些品質(zhì)值得推崇？以后見(jiàn)到類似的文章，學(xué)生就很容易把握。

第三，抓住不同文體的寫(xiě)法設(shè)計(jì)主問(wèn)題。讓學(xué)生面對(duì)文本，進(jìn)行寫(xiě)法的學(xué)習(xí)與探究。例如，部編本八年級(jí)上冊(cè)第五單元《中國(guó)石拱橋》一文中，石拱橋的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在講解時(shí)可設(shè)計(jì)問(wèn)題：作者是怎樣說(shuō)明中國(guó)石拱橋特點(diǎn)的？用了哪些說(shuō)明方法？然后組織學(xué)生分小組探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文寫(xiě)法的掌握。

二、精心設(shè)計(jì)比較閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀拓展

比較閱讀是指將內(nèi)容或形式相近的或相對(duì)的兩篇文章或一組文章放在一起對(duì)比閱讀?，F(xiàn)在提倡的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，也正是在比較中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

組織學(xué)生進(jìn)行比較閱讀要把握以下幾個(gè)方面：一是指導(dǎo)學(xué)生比較語(yǔ)言，可以比較詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)言風(fēng)格;二是指導(dǎo)學(xué)生比較內(nèi)容，可從故事情節(jié)、人物形象、主題思想、情感表達(dá)等方面著手;三是指導(dǎo)學(xué)生比較寫(xiě)法。比較閱讀可根據(jù)單元課文的編排，通過(guò)單元主題閱讀來(lái)實(shí)施。例如部編本八年級(jí)下冊(cè)第二單元都是事理說(shuō)明文，可以把《大自然的語(yǔ)言》和《大雁歸來(lái)》進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的段落，分析一下用詞、煉句和語(yǔ)言風(fēng)格，然后比較文章內(nèi)容，最后比較寫(xiě)法。學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)汪曾祺的《昆明的雨》，就可以把這篇課文和《翠湖心影》作比較閱讀，讓學(xué)生了解更多汪曾祺的作品，向作家學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)技巧。在教學(xué)時(shí)，也可以將一個(gè)單元的課文放在一起進(jìn)行比較閱讀，這樣可以突出學(xué)生的主體地位，也可以提高學(xué)生閱讀能力，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性。

三、適時(shí)穿插經(jīng)典閱讀，提高閱讀品位

學(xué)生的課外文言文閱讀能力提高，除了在課內(nèi)積累關(guān)鍵文言實(shí)詞和虛詞用法，掌握直譯和意譯的方法之外，還需要在大量的經(jīng)典閱讀中去提高。其一，要選擇對(duì)學(xué)生有啟發(fā)的典籍名句，讓學(xué)生去積累、熟記、理解。在典籍中選擇初中學(xué)生可讀的內(nèi)容，有意在課堂上訓(xùn)練，天長(zhǎng)日久學(xué)生的積累就多了，語(yǔ)感就強(qiáng)了。其二，要選擇學(xué)生熟知的古典故事，用文言文呈現(xiàn)故事內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀課外文言文的興趣。比如在七年級(jí)可有意識(shí)穿插《鄭人買(mǎi)履》《揠苗助長(zhǎng)》《高山流水》等這些淺顯故事，八年級(jí)選擇《宋人獻(xiàn)子罕玉》《苛政猛于虎》等這些哲理性很強(qiáng)的故事，九年級(jí)可以選擇《史記》里的故事，讓學(xué)生去品析。

四、通過(guò)預(yù)設(shè)的語(yǔ)文活動(dòng)促進(jìn)名著閱讀

四大名著是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)里的璀璨明珠。這些大部頭作品，要提前引導(dǎo)學(xué)生閱讀。為了讓七年級(jí)學(xué)生閱讀《西游記》，我在班里布置了“《西游記》故事會(huì)”，讓學(xué)生認(rèn)真讀完《西游記》，就自己認(rèn)為精彩的情節(jié)講給同學(xué)們聽(tīng)。通過(guò)這樣的安排，學(xué)生準(zhǔn)備充分，最關(guān)鍵的是每一位學(xué)生都能細(xì)讀《西游記》，對(duì)精彩情節(jié)、人物都非常熟悉，收到了很好的閱讀教學(xué)效果。也可安排“三國(guó)人物談”“我來(lái)評(píng)《水滸》”等語(yǔ)文活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又提高閱讀品鑒能力。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教師要在方法指導(dǎo)上尋求突破，讓學(xué)生掌握有效閱讀的竅門(mén)，學(xué)生的語(yǔ)文能力和學(xué)科素養(yǎng)就會(huì)得到提高。

作者單位 ? 陜西省府谷縣華陽(yáng)九年制學(xué)校