“水韻”綜合實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

李福利

渭南市臨渭區(qū)渭河小學(xué)坐落在美麗的渭河之畔，是在市、區(qū)兩級(jí)政府的關(guān)愛(ài)下新建的一所高標(biāo)準(zhǔn)的城市小學(xué)，2016年9月正式投入使用。學(xué)校挖掘渭小所處的地域文化，結(jié)合學(xué)校育人目標(biāo)，凝練學(xué)校精神，定位學(xué)校的發(fā)展方向，確立了“水韻文化”。其核心理念為“水之道，師之道，生之道”，寓意渭河小學(xué)在水韻的滋養(yǎng)下，勇?lián)姑虧删d延?！白屆總€(gè)生命精彩綻放”是學(xué)校的辦學(xué)理念，意在學(xué)校以人為本，尊重個(gè)性，讓渭河園里的每一個(gè)生命都能夠自在且出彩?！八嵨幕笔俏己有W(xué)學(xué)校文化的底色，“水韻”綜合實(shí)踐課程是學(xué)?！八嵨幕钡恼n程呈現(xiàn)。

一、理念先行，彰顯綜合實(shí)踐課程“水韻”內(nèi)涵

綜合實(shí)踐課程是一門(mén)以活動(dòng)為主要形式，以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)，以綜合為主要特征，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。這一課程的開(kāi)設(shè)是國(guó)家新課程改革最具代表性的亮點(diǎn)，也是新課程改革最重要的標(biāo)志之一。如何開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，讓這門(mén)實(shí)踐性課程散發(fā)出特有的吸引力，我們依據(jù)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，結(jié)合學(xué)校的“水韻文化”理念，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為核心，遵循“學(xué)生為本，重在實(shí)踐，重在體驗(yàn)，重在發(fā)展”的原則，積極開(kāi)發(fā)“水韻”課程資源，引領(lǐng)學(xué)生走出教室、走向自然、走向社會(huì)，開(kāi)展系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

綜合實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。它和陶行知先生倡導(dǎo)的生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一的教育理論相統(tǒng)一。我校將綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為必修課進(jìn)入課表，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

學(xué)校成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中心、研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中心，三部門(mén)聯(lián)動(dòng)，承擔(dān)起課程規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)與管理等方面的責(zé)任，負(fù)責(zé)制定并落實(shí)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案，整合校內(nèi)外教育資源，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。

二、調(diào)整結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)“水韻”綜合實(shí)踐課程資源

依據(jù)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)，我校的課程資源開(kāi)發(fā)從三個(gè)方面入手：

（一）整合校內(nèi)資源，豐富綜合實(shí)踐課程內(nèi)容。

1.依托《指南》，開(kāi)發(fā)主題活動(dòng)

陜西省《綜合實(shí)踐活動(dòng)指南》為學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)提供了必要的方法指導(dǎo)和課程資源支持。學(xué)期初，課程中心組織同年級(jí)老師研討交流，選擇適合開(kāi)展的主題，制定學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃。如探索自然的《春天的盛會(huì)》《與雪娃娃共舞》;親近社會(huì)的《夸夸咱家鄉(xiāng)》《我是環(huán)保小衛(wèi)士》，社區(qū)服務(wù)的《溫馨在社區(qū)》等主題活動(dòng)。相同的主題，不同的側(cè)重，分年級(jí)分小組制定具體活動(dòng)方案，有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展。

2.學(xué)科融合，開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)

我們把學(xué)科課程整合到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，以拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的廣度與深度。開(kāi)發(fā)了豐富多彩的節(jié)日主題活動(dòng)，有校園節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日、現(xiàn)代節(jié)日、專(zhuān)題教育節(jié)日等。

校園節(jié)日活動(dòng)是我校綜合實(shí)踐課程方面的“領(lǐng)軍”活動(dòng)。三月份的科技文化節(jié)，突出“科學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這一主題，有科學(xué)幻想繪畫(huà)展，小制作、小發(fā)明，手抄報(bào)展，航空航模表演、科學(xué)家故事演講賽等，涵蓋科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、語(yǔ)文等領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

我們的校園節(jié)日還有文化藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、語(yǔ)文節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)等。我們引導(dǎo)學(xué)生不但要積極參加校園節(jié)日活動(dòng)，還要參與節(jié)日活動(dòng)內(nèi)容的選擇和活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中思，在活動(dòng)中得到發(fā)展。

傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)是我校綜合實(shí)踐課程的又一板塊。比如《元宵節(jié)自制花燈樂(lè)游園》《粽子飄飄香》《九九重陽(yáng)送祝福》等都是根據(jù)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)的活動(dòng)。通過(guò)這些主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去了解民間習(xí)俗，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

除此之外，我們還結(jié)合現(xiàn)代節(jié)日、專(zhuān)題教育節(jié)日，將感恩教育、國(guó)家安全教育、環(huán)境教育等轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的綜合實(shí)踐主題。

3. 因地制宜，開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐

培養(yǎng)勞動(dòng)精神，為孩子幸福奠基。學(xué)校利用空地開(kāi)發(fā)了“樂(lè)耕園”，以“植物與生活”為主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，樂(lè)耕園面積不大，樂(lè)趣不少。該課程在高年級(jí)試行，分三個(gè)板塊：知識(shí)學(xué)習(xí)、種植實(shí)踐、拓展延伸。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)植物、蔬菜成長(zhǎng)的環(huán)境、條件等有了大致了解;分小組負(fù)責(zé)種植、澆水、施肥、管理，鼓勵(lì)學(xué)生用種植日記、繪畫(huà)、攝影等記錄自己的種植歷程;一年實(shí)踐結(jié)束，學(xué)校舉行種植活動(dòng)征文、手抄報(bào)、繪畫(huà)等比賽，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)選優(yōu)秀種植小組。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、用心觀察的習(xí)慣。陜西特色面食聞名中外，據(jù)統(tǒng)計(jì)有50種之多。我們利用“勞技室”，在高年級(jí)開(kāi)展“舌尖上的麥香”烹飪實(shí)踐活動(dòng)，目標(biāo)是小學(xué)畢業(yè)時(shí)每生會(huì)做5種面食，充分將地方文化融入學(xué)校勞動(dòng)教育，以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美。

（二）融合家庭資源，優(yōu)化綜合實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)。

我校在家庭教育資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，重點(diǎn)從“家庭禮儀、家庭美食、家居美化、家庭理財(cái)”四個(gè)方面開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將課堂由學(xué)校延伸到家庭，為綜合實(shí)踐課程拓展更為廣闊、個(gè)性化的空間。

（三）開(kāi)發(fā)社會(huì)資源，拓寬綜合實(shí)踐課程渠道。

社會(huì)為學(xué)生提供了更為廣泛的活動(dòng)領(lǐng)域，是一本取之不盡用之不竭的活教材。我校開(kāi)展以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，真正做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐。

文化之旅，走進(jìn)鴻門(mén)宴遺址、渭南市博物館等，觸摸歷史，學(xué)習(xí)文化?！熬拺严攘摇钡募t色之旅，走進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育基地，接受革命精神洗禮。“探尋科學(xué)奧秘”的科技之旅，組織學(xué)生走進(jìn)航天測(cè)控博物館，培養(yǎng)孩子科學(xué)考察研究的能力?！捌忿r(nóng)耕文化”的田園之旅，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)渭北葡萄產(chǎn)業(yè)園、美麗天留村了解農(nóng)耕文化，感受田園生活，體驗(yàn)采摘的快樂(lè)。我們還組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)關(guān)愛(ài)老人、走上街頭志愿服務(wù)、走進(jìn)交通安全教育基地進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。

我們的社會(huì)實(shí)踐以小組活動(dòng)、集體活動(dòng)為主。每次必有三個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié);做好兩個(gè)評(píng)價(jià)：從教師的指導(dǎo)效能和學(xué)生的參與效能兩個(gè)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)。既激勵(lì)了師生參與活動(dòng)的熱情，又為我們開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)提供了經(jīng)驗(yàn)和保障。

如我校開(kāi)展的《走近母親河，探尋渭河文明》研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在研學(xué)單的感悟中寫(xiě)道：“當(dāng)我走近渭河時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)了它別樣的美。此時(shí)的渭河在我的眼中已不只是一條河，望著它奔騰的腳步，聽(tīng)著它滾滾的聲音，我明白了它身為母親河的偉大，也更加感受到‘善、容、勤、恒的學(xué)校精神的真正內(nèi)涵?！笨梢钥闯?，孩子們不僅了解了有關(guān)渭河的知識(shí)，還增強(qiáng)了對(duì)學(xué)校、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在行中益智，行中明理。

三、完善評(píng)價(jià)，提升“水韻”綜合實(shí)踐課程的效度

綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施，學(xué)生收獲的是“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行”的品質(zhì)。老師在課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中也從單純的學(xué)科知識(shí)課堂走向更為廣闊的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂，個(gè)人素養(yǎng)得到提升。學(xué)校建立了《渭河小學(xué)“水精靈”素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系》，完善了《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》。這一體系，依據(jù)學(xué)?！八崱蔽幕砟?，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，從品德行為、學(xué)習(xí)能力、合作交往、強(qiáng)身健體、審美表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐等六個(gè)維度進(jìn)行全方位、立體式的三級(jí)綜合評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展（六個(gè)維度、六色水精靈，學(xué)生累計(jì)獲得三個(gè)不同色的水精靈獎(jiǎng)?wù)驴缮暾?qǐng)閃亮水精靈;連續(xù)榮獲三枚閃亮水精靈即可申請(qǐng)“渭河好少年”最高榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)）。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)校教育的別樣風(fēng)景，豐盈了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。我們編寫(xiě)的《科技體驗(yàn)》《紅色印記》《民俗傳承》等校本教材也深受孩子喜歡、家長(zhǎng)好評(píng)。

國(guó)家課程校本化，校本課程適性化，我們?cè)谧穼ぶC合實(shí)踐活動(dòng)課程獨(dú)有的特色。今后，學(xué)校將圍繞鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，不斷拓展課程資源，開(kāi)發(fā)豐厚的校本課程，走出家鄉(xiāng)，走向遠(yuǎn)方;將以課題研究為突破口，充分發(fā)揮導(dǎo)師功能，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的育人效果;在完善學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)的同時(shí)，建立教師考核辦法，形成長(zhǎng)效育人機(jī)制。

課程是學(xué)校的名片，是學(xué)校給學(xué)生最好的禮物。讓我們緊緊抓住“核心素養(yǎng)”六要素，站在學(xué)生的視角，聚焦綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)，攜手走進(jìn)素質(zhì)教育的春天！

作者單位 ?陜西省渭南市臨渭區(qū)渭河小學(xué)