實踐評價新課程，放飛教育新體系

李紅霞

在2018年習(xí)總書記說：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)。弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，是學(xué)生健康成長的重要方面，是立德樹人的教育實踐抓手?！比吮菊n程踐行“知行合一”理念，探究、實驗、實踐、勞動、體驗、創(chuàng)造等活動交相呼應(yīng)，極大地關(guān)注了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為基本的需求點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)起來，讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生學(xué)以致用，最后達(dá)到知行合一。在研發(fā)教材中特別對“勞動與實踐”這方面進(jìn)行了深度調(diào)研和討論，明確了中學(xué)勞動技術(shù)學(xué)科的總目標(biāo)是：通過學(xué)科教與學(xué)的實踐，使每個學(xué)生都“會動手，能設(shè)計，愛勞動”，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和解決實際問題的實踐能力。

一、新體系實施新舉措，培育學(xué)生核心素養(yǎng)

“人本課程”體系大致五個措施：

1.創(chuàng)設(shè)新內(nèi)容——融入生活，激發(fā)興趣。例如：美術(shù)學(xué)科設(shè)置的“藝美”課程內(nèi)容，立足陜西本土文化，以飲食文化中的褲帶面為契入點(diǎn)，學(xué)生創(chuàng)作興趣濃厚，大膽創(chuàng)意，借助獨(dú)特的表現(xiàn)手法和材料，創(chuàng)作出令人耳目一新的布藝作品，凸顯出學(xué)生的藝術(shù)個性。從實用和審美的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生濃縮時代特點(diǎn)和需求，帶領(lǐng)學(xué)生美化、改變生活。

2.專家授新知——開拓思維，提升認(rèn)識。為了使引入的新知涵蓋廣泛，我們請非遺傳承人進(jìn)校園，把陜西寶貴、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化帶進(jìn)校園，弘揚(yáng)并傳承，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情懷;請國內(nèi)專家進(jìn)校園，通過各個領(lǐng)域?qū)＜覀魇诘男轮?，分享的實踐經(jīng)驗，拓寬師生的創(chuàng)新思路;請海外學(xué)者進(jìn)校園，通過他們的引領(lǐng)，帶領(lǐng)師生站在國際前沿，探索創(chuàng)新的科學(xué)有效方法。

3.開辟新途徑——拓寬眼界，汲取資源?！叭吮菊n程”不僅立足于校內(nèi)課堂，同時開辟了創(chuàng)新的新途徑，選擇走出去的方式，拓寬師生眼界，搜集大量校外豐富資源。教師根據(jù)課程開展的需要，有目的性、針對性地走出去;教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走出去，指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，參觀學(xué)習(xí)并交流;家長帶孩子一起走出去，自主探究，感悟生活，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

4.探索新領(lǐng)域——交流分享，勇于創(chuàng)新。學(xué)生將帶回來的資源和感悟，在課堂上交流分享，探索方法，實踐過程，總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新。例如：地理學(xué)科在《環(huán)保在行動》課程活動中，把在外考察的資源整理交流后，學(xué)生主動為學(xué)校設(shè)計制作了環(huán)保標(biāo)語指示牌;音樂舞蹈團(tuán)，師生將平時積累的校內(nèi)外生活的感悟，在切磋交流中，轉(zhuǎn)化成藝術(shù)語言，創(chuàng)作出了多件生動的舞蹈作品;扎染社團(tuán)在藝美課程開展中，根據(jù)考察陜西關(guān)中建筑的瓦當(dāng)紋樣，挖掘其文化內(nèi)涵和形式美，創(chuàng)作出了實用與審美于一體的家居用品——桌旗。

5.平臺促發(fā)展——獲取自信，不斷進(jìn)取?！叭吮菊n程”實施以來，學(xué)校為學(xué)生搭建平臺，帶領(lǐng)學(xué)生參加省市乃至全國的各類比賽。在校內(nèi)外舉辦各種展覽和藝術(shù)展演專場，學(xué)生獲得成就感，建立自信，為下一個創(chuàng)新目標(biāo)不斷奮進(jìn)，創(chuàng)新能力得到鍛煉，創(chuàng)新精神得以提升。例如：機(jī)器人、模擬聯(lián)合國、游泳、曲棍球等社團(tuán)參加全國的各類比賽，均獲佳績。生物和美術(shù)學(xué)科連年參加全國科技創(chuàng)新大賽，包攬全國多項大獎。在陜西的各省市級美術(shù)展覽館舉辦大型學(xué)生美術(shù)作品展覽，在校內(nèi)外舉辦各類音樂展演專場。

“人本課程”所取得的所有成果，是師生智慧的結(jié)晶，為學(xué)生開啟創(chuàng)新的新篇章。走向社會，這些學(xué)生都將成為社會發(fā)展各個方面的綜合型人才。

二、新“實踐”落實新課程，促進(jìn)師生共同發(fā)展

人本課程體系秉承“貫徹國家意志，體現(xiàn)時代特點(diǎn)，落實教育功能”的思想，科學(xué)規(guī)范實施，促進(jìn)課程實效，實施過程中遵循以下原則：

1.增課不增時，增識不增負(fù)，教師教與學(xué)生學(xué)相得益彰。

人本課程在結(jié)構(gòu)和實施中主要包括：必修課+選修課+社團(tuán)課程+特色課程。

目前，必修課有《信中國》《古詩行》《物理探究與拓展》《閱讀與思考》《陽光運(yùn)動伴我行》《心靈成長課》等。在實施過程中，把原本語文每周六節(jié)課時調(diào)整為“4+2”課時，將《古詩行》《信中國》《閱讀與思考》按不同年級漸次納入課堂。實踐證明，原本隨課堂擴(kuò)展的中國傳統(tǒng)文化部分，有了這些課程后，教師備課時材料完備，化零為整，對學(xué)生視野擴(kuò)展的寬度與深度有了更加科學(xué)的把握，對知識的拓展更加趣味化、規(guī)范化、體系化，學(xué)生不增課時不增負(fù)還增知識，這種課程實施方式，成長教師，成就學(xué)生，教與學(xué)相得益彰。

2.選修擴(kuò)充必修，教材靈活配置，思維成長與快樂體驗并存。

“人本課程”突出學(xué)生“自主探究、積極實踐，體驗深刻”的目標(biāo)，眾多的選修課、社團(tuán)課程、研學(xué)課程承載著學(xué)生快樂成長的教育理念。

初中作為九年制義務(wù)教育階段，國家的統(tǒng)編教材的教學(xué)內(nèi)容必須完成。在整合了國家統(tǒng)編教材的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對體育、音樂、美術(shù)和微機(jī)采用的是“必修+項目選修+社團(tuán)課程+團(tuán)體訓(xùn)練?！边x修課程要求學(xué)生整體參與，如音樂課，選修課包括《民歌演唱與音樂賞析》《流行歌曲演唱與名曲賞析》《行進(jìn)打擊樂與音樂賞析》等，其中《歌曲欣賞與葫蘆絲》《歌唱方法與中外名曲名家鑒賞》《音樂賞析與尤克里里》等三門選修課，使用校本教材《流淌的旋律》。全員參與的選修課之外，依據(jù)學(xué)生個體興趣和特長，在每周一次的社團(tuán)活動中，音樂學(xué)科還有包括交響樂團(tuán)、民樂團(tuán)、合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)等十個社團(tuán)，其中葫蘆絲社團(tuán)、古典吉他社團(tuán)和手風(fēng)琴社團(tuán)使用校本教材《流淌的旋律》。這樣的實施方式，教材與實踐靈活配置，選修課補(bǔ)充必修課，課外個體發(fā)展擴(kuò)充課內(nèi)整體提升，讓學(xué)生思維自由成長，在快樂實踐中收獲深刻的體驗。

3.全面協(xié)調(diào)，三年貫通，落實學(xué)生知識與心理健康成長。

人本課程秉承“以人為本”理念，促進(jìn)“立德樹人”教育根本任務(wù)的實現(xiàn)。例如，歷史嘉匯社有嘉匯博物館和嘉匯考古工場，這是兩個關(guān)于博物館、文物講解和模擬考古的社團(tuán)，分別設(shè)在七、八年級，依托教材《行走博物館》;還有嘉匯歷史劇場、嘉匯風(fēng)追司馬劇場，是歷史劇賞析、編演的社團(tuán)，依托教材《歷史劇簡本》，也分別設(shè)在七、八年級。

《心靈成長課》結(jié)合初中學(xué)生的成長規(guī)律，在三個年級全部開設(shè)，并依據(jù)學(xué)業(yè)考查的現(xiàn)實，對九年級學(xué)生采取與班會課相結(jié)合的做法，適當(dāng)增加心理健康輔導(dǎo)。這三年貫通教育，跟蹤學(xué)生成長，引導(dǎo)其心理健康發(fā)展，度過色彩斑斕但又充滿迷茫的青春期，是我們教育的職責(zé)，也是我們教育光榮之所在。

同時，學(xué)校全面協(xié)調(diào)各種資源，在教師調(diào)度、班級安排、教學(xué)設(shè)施配套，團(tuán)隊建設(shè)、后勤保障等方面給予大力支持協(xié)調(diào)，并有充足資金和及時的技術(shù)支持，讓“人本課程”得以充分實施。

三、新“評價”完善新體系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生幸福人生

優(yōu)質(zhì)課程的教育效果需要科學(xué)的評價體系。科學(xué)規(guī)范的評價體系是檢驗教育效果的重要手段。

1.評價體系的原則。我們鼓勵教師本著以學(xué)生為本，關(guān)注效果更關(guān)注學(xué)習(xí)過程的原則。發(fā)揮集體和個人智慧，創(chuàng)造性地設(shè)計更優(yōu)更科學(xué)的評價方式，指導(dǎo)并建議將評價主體延伸到課堂和學(xué)校之外的家庭、乃至社會;以此充分發(fā)揮評價的激勵與反饋功能，激發(fā)學(xué)生主動探知、質(zhì)疑的欲望，促進(jìn)學(xué)生在群體合作中的個人成長。

2.評價體系的內(nèi)容和維度?！叭吮菊n程”評價體系包括：過程性評價、結(jié)果性評價、自我評價和綜合評價等多種評價方式。

（1）過程性評價。關(guān)注實踐過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，如解決現(xiàn)實問題的能力、體悟感知與表述的能力，團(tuán)隊協(xié)作等，及時地對學(xué)生的參與實踐的深度和質(zhì)量做出判斷，肯定成績，找出問題，通過評價反映學(xué)生實踐過程中的情況，促使學(xué)生對實踐的過程進(jìn)行積極的反思和總結(jié)。

（2）結(jié)果性評價。結(jié)果性評價可分為作品評價或活動成果評價和學(xué)業(yè)水平評價。

（3）自我評價。有些課程的評價必須由學(xué)生在自己的成長變化中體會自我的成長和內(nèi)心的逐漸強(qiáng)大與改變，需要自我反思，設(shè)定目標(biāo)，不斷讓自己優(yōu)秀起來。

（4）綜合評價。在“人本課程”評價中，一般采用將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，再進(jìn)行綜合性評價。

同時，社會的隱性評價與學(xué)校的顯性評價同樣重要。社會評價亦可充分發(fā)揮評價的激勵與反饋功能，激發(fā)學(xué)生主動探知、質(zhì)疑的欲望，促進(jìn)學(xué)生在群體合作中的個人成長。

3.評價體系的呈現(xiàn)方式。評價體系是多維的，但評價的對象最終都指向?qū)W生，是對學(xué)生知識獲得、思維發(fā)展、情感發(fā)育、意志力水平等方面的顯性呈現(xiàn)，當(dāng)然需要以直觀的方式讓學(xué)生和其監(jiān)護(hù)人了解。建立《高新一中初中校區(qū)“人本課程”評價手冊》就是這樣的一種呈現(xiàn)。

“以人為本”的課程，為教師踐行立德樹人的教育實踐提供資源，明確方向;科學(xué)規(guī)范的實施方案，則是教育實踐取得效果的保障;多維的評價體系給學(xué)生的能力培養(yǎng)，甚至未來規(guī)劃以引導(dǎo)和激勵。

歷史在前行，時代在召喚，人民在期待。教育是無止境的，人的發(fā)展也是無止境的。2019年3月，通過世界圖書出版公司，正式出版發(fā)行高新一中初中校區(qū)“人本課程”體系中的28本教材，面向全國發(fā)行。我們期待以“人本課程”為載體，踐行我們高新人“三高三新”的教育情懷，在實現(xiàn)立德樹人的教育道路上，與同行分享教育智慧，回饋社會對高新教育的關(guān)愛。我們將秉承“回歸初心，放飛夢想”的教育追求，凝心聚力，守正創(chuàng)新，為我們國家的民族復(fù)興的偉業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

作者單位 ?陜西西安高新第一中學(xué)初中校區(qū)