基于景觀要素調(diào)查數(shù)據(jù)探析動物元素的自然教育功能特征
——以蘇州城市綠地為例

余亮 付蒙 唐銘婕 楊旭輝 曹玲莉

人們在園林中掇山理水，種植各種植物，而在園林中營造動物景觀無疑可以為景觀空間增添勃勃生機，加強人們親近自然的感覺，增加人們熱愛自然的情感。親近動物，也可以幫助現(xiàn)代人緩解焦慮與各種壓力，放松身心，有益健康。另一方面，動物是中國傳統(tǒng)園林的重要組成要素之一。公元前11世紀，最早見于文字記載的園林形式“囿”就是集中豢養(yǎng)動物的場所。早期古典園林中動物的數(shù)量和種類都遠遠超過現(xiàn)代園林，是園林最主要的構成元素。園林動物受到中國得天獨厚的哲學思想、宗教信仰、風俗習慣和文學藝術的長期影響，逐漸具有了某些特殊的文化內(nèi)涵，因此園林中的動物不但為園林增添了強烈的自然氣息，還增加了些許人文氣息和趣味?，F(xiàn)代園林由于其開放的景觀空間多將動物分離，導致城市公園中動物元素的設計逐漸被忽視。動物的宣傳和展示主要集中在專類園中，在公園綠地中出現(xiàn)的頻率也越來越少，使公園綠地喪失了諸多自然之趣，這與我國生態(tài)文明建設所追求的與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展理念不符。

1 城市綠地動物元素概述

本文所闡述的園林動物，是自然界的一部分，包括禽類、獸類、魚類、鳥類、昆蟲類等，種類繁多，對維護園林生態(tài)平衡，改善園林生態(tài)環(huán)境具有重要意義[1]。鄉(xiāng)土動物是地域性自然生態(tài)鏈中不可或缺的重要元素。隨著城鄉(xiāng)建設的逐步推進，物種越來越單一，它們提供的生態(tài)服務也相應減弱或消失，生活在城市中的人們接觸動物和自然生態(tài)系統(tǒng)的機會越來越少。動物是生態(tài)系統(tǒng)的主要組成部分。池塘中最低等級的微生物也遠比人類發(fā)明創(chuàng)造的任何裝置要復雜和難解[2]。目前對于動物的科普教育基本上只存在于動物園中，而專類動物園所提供的科普教育往往不關注本土動物與自然環(huán)境。靜態(tài)的植物元素在公園中體現(xiàn)得淋漓盡致，而由于動物出現(xiàn)的具體時間與地點的不確定性，對其的展示與引導也較少見。實際上，城市公園在時間和空間維度上對于鄉(xiāng)土動物的宣傳教育都具優(yōu)勢：公園綠地是小至孩童大至老人都可以接受教育的場所；公園綠地一般都是開放的，在時間上無限制性；在空間上相較于呆板的課堂教育，戶外活動形式更容易使公眾接受。讓公眾了解自身與鄉(xiāng)土動物之間的共生互惠關系，與自然系統(tǒng)中的物種家庭和諧共存，才能使城市生態(tài)可持續(xù)發(fā)展。

美國各地有專門為觀鳥而設計的步道，如沿密西西比河規(guī)劃的觀鳥步道。在步道上可以設置生態(tài)景觀小品、休閑座椅、鋪裝圖案等各種展示或體驗型景觀元素[3]。日本許多社區(qū)公園都展示了當?shù)氐膭又参?，并有意識地進行引導教育，使周邊居民潛移默化地接受鄉(xiāng)土教育[4]。同時日本的演習林制度對生物多樣性保護教育也起到重要作用[5]。

目前我國對于公園綠地中動物元素的研究多集中于動物種類與數(shù)量的調(diào)查分析，例如對綠地中的鳥類[6]、昆蟲[7]、水生物[8]等物種的多樣性研究，亦或是對綠地中動物生境的營造設計研究[9]。對于城市公園中動物元素的自然教育功能研究甚少。

本文著重針對城市綠地中動物元素的教育及展示功能展開調(diào)查研究。通過觀察記錄法統(tǒng)計分析公園綠地景觀要素中動物元素的存在情況，將綠地中的景觀要素如解說牌示系統(tǒng)、步道、植物群落、水體等作為動物元素科普傳播的載體和解說媒介，基于其數(shù)量和形式，分析目前城市公園的動物科普傳播現(xiàn)狀，為充分發(fā)揮城市公園綠地中景觀環(huán)境的自然教育功能提供理論與實踐參考。

2 研究方法

2.1 實地調(diào)研概念解讀

實地調(diào)研主要圍繞綠地級別、資源環(huán)境、信息要素、視野范圍等四項內(nèi)容展開。不同級別的綠地具有不同特征的資源環(huán)境，而不同的資源環(huán)境是由各種不同園林信息要素組成。例如地形要素含有平地、坡地、山地等；水體要素有河道、池塘、沼澤等。不同級別綠地信息要素組成特點不同，在調(diào)研中需要分級調(diào)查來掌握并對比其異同。通常來說，綠地級別越高，信息要素越豐富。

綠地中的信息要素主要包括牌示解說系統(tǒng)、廣場、鋪裝、亭廊、步道、地形、水體、山體、動物、植物、園林建筑以及園林小品等，而將動物元素大致分為自然生長類、教育展陳類、研究標示類和生產(chǎn)食用類。其中教育展陳類包括與動物相關的雕塑、小品、模型標本、解說牌等用于科普展示的景觀元素，是調(diào)研中著重觀察的類別。景觀要素中的動物元素，根據(jù)兩者的結合情況界定為：一是通過文字、標識和圖片等媒介能感知到動物存在，為直接型；二是通過標識的間接提示，感知載體中的動物存在，如河道旁設置“禁止釣魚”警示牌，則認為河道里有魚，為間接型。

調(diào)查限定在人眼所及之處，排除水底、土壤中等肉眼不易辨識處，采用人眼識別實物或媒介呈現(xiàn)的動物元素，以現(xiàn)場筆錄與拍照結合的觀察方式。研究方法和路線如圖1。

2.2 研究區(qū)域概況

蘇州市位于長三角中部、江蘇省東南部，東臨上海，西接無錫，南鄰浙江，北倚長江，截至2016年底，其中心城區(qū)綠地面積22 184 hm2，公園綠地面積4 592 hm2，城區(qū)基本實現(xiàn)公共綠地300～500 m服務半徑[10]。蘇州河網(wǎng)密布，市區(qū)級公園內(nèi)具有類型各異的水體，街頭綠地多數(shù)都臨河湖。市域范圍內(nèi)有植物1 256種，鳥類204種，魚類82種[11]，這為蘇州在城市公園綠地中開展鄉(xiāng)土生態(tài)科普規(guī)劃提供了良好的自然與人文基礎。

2.3 調(diào)研樣地選取

研究樣地選擇城市中分布廣泛且對公眾日常游憩開放的綠地，不包括動物園、植物園等專類或收費公園。將綠地分為市、區(qū)和街區(qū)3個層級，根據(jù)公眾游憩頻率的不同可分為：每月游憩1～2次的市級公園、每周游憩1～2次的區(qū)級公園、每日通勤或早晚鍛煉必經(jīng)的街頭綠地。一般而言，綠地層級越高景觀要素越豐富。

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合理的樣地選取對研究的準確性與可行性具有重要作用，合理的空間位置與適當?shù)某闃用芏仁抢硐霕拥氐闹匾x取因素。為使樣點綠地選取空間分布均勻，根據(jù)《蘇州市城市綠地綠線圖錄》中的公共綠地的分類，結合蘇州綠地具體情況對中心城區(qū)的綜合公園、社區(qū)公園以及街頭綠地進行綜合評估，本研究選擇分級抽樣調(diào)查法，從每個行政區(qū)3個層級綠地中分別選取3處，共45處樣點綠地（表1）。調(diào)查時間為2019年2月至4月的周六或周日，每次針對1個行政區(qū)，計5次。

3 調(diào)查結果的統(tǒng)計與分析

實地調(diào)查共記錄并統(tǒng)計了蘇州中心城區(qū)公園綠地中具有教育解說作用的景觀要素39種。根據(jù)傳播特點將景觀要素分為標識引導型、解說展示型、參與體驗型3大類進行分析（圖2）。

標識引導型由標識牌、導示牌、警示牌等形式存在，還包括環(huán)保服務標識、愛護花草和小動物標識等有標識引導作用的媒介，此類要素在市級綜合公園中存在較多，街頭綠地中較少；解說展示型指人工或自然形成的設施和景象，如圖案、影像展示以及雕塑小品、河道等實景展示等；參與體驗型指公眾親身體驗，有視覺、聽覺、觸覺和嗅覺感受等，如漫步道、親水平臺、樹林、溪流等。

表1 調(diào)研樣地一覽表

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1. 研究方法和路線

2. 景觀要素示意圖

3. 各層級綠地中動物教育及展示元素占比

3.1 景觀要素中的動物元素

3.1.1 所有類型的動物元素

根據(jù)景觀要素的出現(xiàn)頻次，在圖2的下端表示了動物元素（分子）與各層級綠地景觀要素（分母）的關系，動物元素呈現(xiàn)次數(shù)較多的依次是：河道34次、樹林27次、池塘12次、警示牌12次、溪流10次等，河道和樹林等均是動物活體依存空間，說明自由生長類的動物元素在綠地存在較多。從圖2下半部分可看出有6種含有動物元素的景觀要素在各級綠地中均存在，其分別為標識牌、警示牌、解說牌、河道、樹林、溪流等基本景觀要素。其中，街頭綠地中有6種，區(qū)級有14種，市級有17種。含有動物元素的服務建筑、人工水池等提升景觀氛圍的設施裝置僅在市級綠地中出現(xiàn)，總體呈現(xiàn)了綠地層級越高，動物元素越豐富的特點。各級綠地中有景觀要素相同或相似的表現(xiàn)，說明景觀內(nèi)容及結構的同質(zhì)化，除難顯示各綠地差異外，也表明綠地存在樹林、草地等一些共性的景觀要素中，因這些“標配”存在，易使綠地呈現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象。

3.1.2 教育展陳類動物元素

本節(jié)不分析林中的鳥、河中的魚及晾曬的魚等并非教育或展陳類動物元素。通過景觀要素比較可知，綠地中的水體較多，而水體周圍通常會設置“禁止釣魚”等標識或警示牌，在各級綠地的要素類型中，標識引導類的教育及展示類動物元素占比高，參與體驗類多為動物提供生存的間接性載體，動物元素多呈現(xiàn)為自然生長類，與教育展示類動物元素關聯(lián)程度較小，因而在3種要素類型中占比最低（圖3左）。對比3種類型景觀要素中教育展示類動物元素的呈現(xiàn)頻率，可知綠地層級提高動物元素數(shù)量也隨之升高，在景觀要素中的比例分別為：11.65%（市級）、9.77%（區(qū)級）和8.43%（街頭綠地）（圖3右），圖中也通過“無關”表示這個類別景觀要素中非動物元素的數(shù)據(jù)，占絕大多數(shù)，可說明城市綠地中教育展示類動物元素較少的現(xiàn)實，在各級綠地的占比結構相差不多，從中可知目前社會各界對城市綠地動物教育功能的重視不夠。

3.2 動物種類顯示

本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，各級綠地景觀要素中共有動物種類32種，其中家禽寵物類7種、珍稀野生動物類14種、鄉(xiāng)土動物類11種。

表2歸納了調(diào)查的種類、呈現(xiàn)方式及次數(shù)，從中可看出動物元素的呈現(xiàn)特點，一是通過設置獅子、鹿和牛等動物載體（包括媒介），易寄托文化寓意，如民族精神、辟邪祥瑞等；二是有些動物媒介的設置是為迎合公眾的喜好，如貓、狗等寵物；三是有一些動物為烘托綠地的自然氛圍而設。由此可以認為，動物種類具有鄉(xiāng)土屬性的不多，在此稱為地域動物，指處于生態(tài)金字塔底端的低級消費者（通常為初級與次級消費者），通?；钴S在某區(qū)域的較小活動范圍，個體的能量低，但能維持地域生態(tài)的循環(huán)發(fā)展。盡管如此，地域動物因太普通而易被忽視，大多數(shù)人往往不知其與自身或?qū)ι鷳B(tài)環(huán)境的作用。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示32種動物中有地域動物11種，且半數(shù)種類只呈現(xiàn)1次，如蜻蜓、蝙蝠、蛇、福壽螺和蜘蛛等，最多的是魚類和鳥類等，幾乎通過所有傳播方式呈現(xiàn)。而進一步分析可知，這些動物并非全是蘇州當?shù)匚锓N，如公園池塘中的魚類多為各地廣泛喂養(yǎng)的觀賞金魚。景觀要素中不僅動物元素少且地域性顯現(xiàn)不明顯，從中說明，城市化對地域動物生存環(huán)境的影響有目共睹。另外不少動物園等科普機構熱衷于他國新奇動物的解說展示，因而城市綠地作為地域動物的科普宣傳及傳承保護的適合宜場所，任重道遠。

表2 動物種類和呈現(xiàn)的方式及次數(shù)

3.3 動物元素的媒介方式和形象

調(diào)查所見的動物元素整體上內(nèi)容較淺顯，除缺乏與公眾的互動性外，基本停留在裝飾美化和觀賞娛樂層面的階段，形象表達上也缺乏動物多樣性、地域性和生態(tài)性等方面的教育傳播內(nèi)容，以下列3種類型歸納上述傳播的媒介方式：（1）活體動物；（2）動物相關的文字、圖形或圖片；（3）擬形設施（模擬動物形態(tài)的設施）。

表2綜合的11種鄉(xiāng)土動物的呈現(xiàn)方式，盡管活體動物呈現(xiàn)36次，但僅含魚類和鳥類兩種動物，占所有呈現(xiàn)方式的39.56%；文字、圖形或圖片有30次，占總體的32.97%，有趣的是12次為禁止釣魚的警示牌，并未呈現(xiàn)魚類的相關信息；擬形設施共25次，占總體的27.47%，是調(diào)查中呈現(xiàn)頻率最高的與動物相關的景觀要素。擬形設施通常將動物擬人化，運用動物自身特點對其進行夸張化的藝術加工和處理，通過提煉動物某些特征來表現(xiàn)，造型抽象、體態(tài)簡化[12]。設計師賦予其單純美好的形象，盡管特點明確且易于辨認，但從地域動物的教育角度看，無疑易使物種信息的表達模糊，進而難以達到提升公眾準確的生態(tài)普及，以及科普引導的初衷。

4 討論

經(jīng)對蘇州不同級別綠地的動物元素分析可知，景觀要素具備動物生存的空間環(huán)境及自然教育等相關條件，特點大致如下：

（1）動物元素數(shù)量：城市綠地中的總量偏少，數(shù)量從高到低依次為市級、區(qū)級和街頭綠地。不同級別綠地的動物元素呈現(xiàn)頻率差異較大，動物元素從少到多排列為：標識引導類、參與體驗類和解說展示類。展示和體驗類要素缺乏相應較直接的解說，影響了整體景觀要素功能的充分發(fā)揮。

（2）動物元素種類：以珍稀野生動物和家禽寵物居多，地域物種少，展示物種缺乏與生態(tài)性的聯(lián)系。因地域動物元素的缺乏，難以區(qū)別與專類動物園展示物種的差異。

（3）動物元素形象：單一媒介的形象較多、缺乏結合文化內(nèi)涵的較深層次的挖掘。盡管解說地域動物的空間環(huán)境要素較多，但也應思考與其他景觀要素的融合，如在池塘邊適當設置本土魚類，樹林中設置當?shù)剡w徙的鳥類解說牌、相關生態(tài)小品等要素。另外，動物形象信息的呈現(xiàn)較不準確，以觀賞娛樂為主，多為卡通化形式等，公眾難以通過目前的動物解說展示，提升地域及環(huán)境意識的自然教育目的。

總之，充分利用各層級綠地的景觀要素作為解說媒介實施生物多樣性的理念引導，除了能夠拓寬城市綠地的應用范圍和內(nèi)涵外，還易將較生硬的生態(tài)概念滲透到公眾的日常游憩中，實現(xiàn)長期有效的自然教育體系。