現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

侯玲

摘 要：現(xiàn)代教育的技術(shù)中比較典型的是信息技術(shù)，因?yàn)樾抡n改和教育信息化的逐漸深化，小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)開始將信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)來，這就是信息化的教學(xué)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)中改革的突破口以及關(guān)鍵點(diǎn)。本研究分析了現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用方法，以提升應(yīng)用教育技術(shù)中的合理性，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力以及信息方面的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教育

前言

將信息技術(shù)運(yùn)用與教育教學(xué)當(dāng)中，有力的體現(xiàn)了教學(xué)中的改革。為了推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的改革，主要是將現(xiàn)代教育信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的融合范圍擴(kuò)大，把信息化技術(shù)有效地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和信息技術(shù)得到統(tǒng)一。但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中的課堂教學(xué)和信息化技術(shù)的融合通常是流于表面，沒有合理性，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，掌握不了難點(diǎn)以及重點(diǎn)知識(shí)，有很大的思想局限，限制了數(shù)學(xué)教學(xué)中改革的深化，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。

一、將現(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中的策略

（一）構(gòu)建課堂教學(xué)情境，激起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣

和老師單調(diào)枯燥的口頭講解相比較，將現(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更能夠讓學(xué)生的感官得到喚醒，引導(dǎo)幫助學(xué)生積極主動(dòng)的將視覺和聽覺等等結(jié)合起來，投入到課堂活動(dòng)之中。這些都需要老師將信息技術(shù)和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，構(gòu)建具有生活氣息的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

比如：在進(jìn)行條形統(tǒng)計(jì)圖這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，老師可以列舉梨子、蘋果、葡萄、香蕉以及橘子這五類經(jīng)常見到的水果，讓班級(jí)的學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下喜歡的水果。在上課以前，老師可以讓家長幫助學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，去超市和市場(chǎng)或者是在家里等等地方對(duì)喜歡吃的水果進(jìn)行拍攝，保留視頻或者是照片，讓學(xué)生用故事主人公的角色對(duì)自己喜歡吃的水果進(jìn)行介紹。用調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法能夠得到班級(jí)學(xué)生喜歡吃水果的一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表，在進(jìn)一步分析這個(gè)圖表，學(xué)生就可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)趨勢(shì)狀況做一個(gè)推斷，為后面開展班會(huì)活動(dòng)準(zhǔn)備的水果提供一些輔助性的信息，讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)和生活實(shí)際是有密切聯(lián)系的。

（二）融合教學(xué)的形式，將學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行突破

老師講解為主的這種傳統(tǒng)教學(xué)的方式，已經(jīng)適應(yīng)不了新課改的要求了，老師需要將現(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的形式中，建立一個(gè)教學(xué)的新形式。因?yàn)槟壳靶W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)以及重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在處理和收集信息方面的能力，因此老師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候強(qiáng)化有關(guān)的指導(dǎo)，引導(dǎo)幫助學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行突破，了解自主探索和研究的途徑與方法，提升信息化的素養(yǎng)和能力。

比如：對(duì)于相遇問題這部分的教學(xué)，老師以前的教學(xué)策略通常是用畫圖的方式讓學(xué)生體會(huì)到相向以及相遇等等一系列的問題，但是運(yùn)行速度和出發(fā)的方向是相對(duì)抽象的，小學(xué)生理解起來難度比較大，老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用信息化技術(shù)將其用動(dòng)畫的方式展示出來，幫助引導(dǎo)學(xué)生直接體會(huì)動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)的這個(gè)過程，提升學(xué)生在信息理解以及分析方面的能力。老師可以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候?qū)lash動(dòng)畫融合進(jìn)去，用大屏幕把A點(diǎn)和B點(diǎn)的車輛顯示出來，這兩輛車是一起啟動(dòng)的，相向行駛，然后漸漸碰到了一起，這非常容易讓學(xué)生對(duì)相遇和相向而行以及同時(shí)出發(fā)等等方面抽象概念中的含義進(jìn)行理解，了解行走的路程是一個(gè)完整的路段、用的時(shí)間是一樣的，老師再進(jìn)行有效的指導(dǎo)，就可以讓學(xué)生更加快速地對(duì)路程、時(shí)間以及速度之間的關(guān)系進(jìn)行掌握，減少學(xué)習(xí)方面的難度。

（三）急性留白練習(xí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到拓展

新課標(biāo)指出了小學(xué)數(shù)學(xué)以前的課堂練習(xí)有著很強(qiáng)的單一性，學(xué)生非常容易出現(xiàn)思維定勢(shì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)習(xí)是沒有幫助的，因此新課改中的數(shù)學(xué)練習(xí)不能只是重復(fù)單一的方式，老師應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)的運(yùn)用，讓其優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，將單一的練習(xí)改成具有開放性的留白練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生用鞏固理論知識(shí)作為基礎(chǔ)讓創(chuàng)新性的思維能力得到鍛煉，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到拓展。

比如：在引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行圖形方面的學(xué)習(xí)是，當(dāng)學(xué)生理解了梯形、正方形、平行四邊形以及長方形的概念以后，老師就可以運(yùn)用信息化技術(shù)，通過大屏幕將兩個(gè)直角展示出來，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)判斷性的練習(xí)，向?qū)W生提出問題：如果這個(gè)四邊形只有兩個(gè)直角可不可以判斷它是怎樣的圖形？部分學(xué)生會(huì)說是正方形，還有學(xué)生會(huì)說是長方形。這個(gè)時(shí)候老師可以將三條長度一樣的邊顯示出來，學(xué)生就會(huì)回答這是正方形，老師再將第三個(gè)角顯示出來，第三個(gè)角不是直角，學(xué)生們就會(huì)恍然大悟，這是一個(gè)梯形。這樣留白的一種教學(xué)方法讓學(xué)生可以不斷地進(jìn)行思考，讓思維得到深層次的拓展，培養(yǎng)具有開放性的創(chuàng)新能力。此外，老師也可以在運(yùn)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的需求收集和整理網(wǎng)站中的解題教程或者是學(xué)習(xí)資料，用網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)進(jìn)行溝通和交流，提升數(shù)學(xué)中的練習(xí)成效。比如：在對(duì)圓面積的計(jì)算公式進(jìn)行推導(dǎo)的時(shí)候，老師就能指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站上查詢關(guān)于圓的有些資料，對(duì)圓面積的有關(guān)概念進(jìn)行鞏固，對(duì)計(jì)算公式進(jìn)行理解，拓展圓周率中的有些文化故事。通過上述的練習(xí)以后，學(xué)生能夠及時(shí)與同學(xué)或者是老師分享和溝通，對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉、總結(jié)和回顧，讓數(shù)學(xué)方面的思維能力得到發(fā)展。

二、將現(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的注意事項(xiàng)

所有的事情都會(huì)有兩面性，將現(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中也不能例外，盡管把現(xiàn)代教育的技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多的優(yōu)點(diǎn)。但是老師如果不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就會(huì)出現(xiàn)物極必反的情況。所以老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)方面的教學(xué)實(shí)踐過程中運(yùn)用信息化技術(shù)的時(shí)候要重視其中的問題，讓先進(jìn)的技術(shù)得到有效的運(yùn)用，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。比如：第一是，按照小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體教學(xué)內(nèi)容對(duì)信息技術(shù)的部分進(jìn)行融合;第二是，運(yùn)用動(dòng)畫的方法應(yīng)當(dāng)注意適度的原則;第三是，重視老師和學(xué)生之間的情感交流，可以是一個(gè)具有鼓勵(lì)性質(zhì)的眼神，也可以是一個(gè)微笑，這會(huì)極大的改變數(shù)學(xué)中的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

一線的小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要將新課標(biāo)作為指導(dǎo)，用現(xiàn)代教育信息技術(shù)以及科學(xué)技術(shù)方面的力量作為突破口，讓信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)中的課堂教學(xué)相融合，讓學(xué)生有一個(gè)生活化且具有趣味性的課堂情境，將數(shù)學(xué)的教學(xué)形式融合到這個(gè)過程中，并且進(jìn)行留白練習(xí)，在激起學(xué)生興趣的額時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行突破，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到拓展。同時(shí)老師在將數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行融合的時(shí)候要重視遵循適度的原則，按照教學(xué)中的具體內(nèi)容將信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理地融合，使用動(dòng)畫策略也應(yīng)當(dāng)適度，重視和學(xué)生在情感方面的溝通，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，有效推動(dòng)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)方面的改革。

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