讓低年級(jí)合唱教學(xué)乘著“奧爾夫音樂(lè)教法”展翅飛翔

宋力紅

摘要：本文作者通過(guò)聽(tīng)課與走訪，歸納出童聲合唱作品中所面臨的三點(diǎn)問(wèn)題：課堂時(shí)間短、訓(xùn)練難度大;學(xué)生音準(zhǔn)能力、音色把握的程度不一;作品各聲部的和諧統(tǒng)一較難。針對(duì)這些問(wèn)題，作者以《丟手絹 找朋友》合唱教學(xué)為案例，提出了運(yùn)用奧爾夫教學(xué)手法進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和聲節(jié)奏，同時(shí)選取節(jié)奏和聲中最適合的聲部進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，從而達(dá)到旋律聲部與節(jié)奏和聲的和諧統(tǒng)一，以及激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于合唱的興趣的目的。

關(guān)鍵詞：多聲部合唱;教學(xué);案例

一、引言

“小學(xué)低年級(jí)”的孩子活潑好動(dòng)，敢于表現(xiàn)，對(duì)于新鮮的事物存有極大的好奇心。尤其是這個(gè)階段的孩子音色干凈，甜美，模仿力極強(qiáng)。選擇這個(gè)階段的孩子進(jìn)行合唱研究雖然有難度，但優(yōu)勢(shì)也頗多。因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子形象思維能力很活躍。

“奧爾夫教學(xué)法”是當(dāng)代世界最著名的三大音樂(lè)教育體系之一，其培養(yǎng)健全人格發(fā)展和創(chuàng)造性能力的宗旨，及生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)形式得到世界各國(guó)同行的高度贊譽(yù)和喜愛(ài)，更深得兒童的歡迎，因而在世界范圍廣泛流傳。奧爾夫音樂(lè)教育是一個(gè)綜合性的教育整體。在奧爾夫的音樂(lè)課堂中，孩子們有機(jī)會(huì)進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂(lè)不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說(shuō)白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫(huà)、雕塑等視覺(jué)藝術(shù)相聯(lián)系。在奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)中還培養(yǎng)了一種“團(tuán)隊(duì)”的意識(shí)，它需要孩子們互相配合協(xié)作，學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，讓孩子體驗(yàn)音樂(lè)，同時(shí)也訓(xùn)練了他們合作、服從的意識(shí)。

二、背景

日常的音樂(lè)教學(xué)中遇到童聲合唱作品一直是大家比較棘手的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)部分音樂(lè)教師的聽(tīng)課和走訪，我將問(wèn)題大致歸納為三點(diǎn)：一是課堂時(shí)間短、訓(xùn)練難度大的問(wèn)題;二是學(xué)生音準(zhǔn)能力、音色把握的程度不一的問(wèn)題;三是作品各聲部的和諧統(tǒng)一的問(wèn)題。這樣的情況下如果教學(xué)的方法過(guò)于陳舊，就會(huì)耗費(fèi)老師和學(xué)生過(guò)多的精力，效果還不一定令人滿意。

因此，對(duì)于不同年齡段的學(xué)生我們可以根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)來(lái)因材施教，作品也可以有難到易，還可以根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)程度對(duì)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，并且運(yùn)用奧爾夫教法的體態(tài)律動(dòng)、說(shuō)唱功能、舞蹈表現(xiàn)、使合唱課變得更加有層次和更加活躍起來(lái)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受合唱的魅力。以前我從未對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行過(guò)合唱教學(xué)，在近一年多的時(shí)間里，運(yùn)用奧爾夫教學(xué)手法進(jìn)行合唱教學(xué)，孩子的年紀(jì)越小，教學(xué)效果越好。低年級(jí)孩子由于年齡小更為天真，童趣也多，所以想象力和創(chuàng)造力也更為豐富，在分組合作當(dāng)中表現(xiàn)出的姿態(tài)也不一樣。在選擇曲目時(shí)可以選一些有輪唱聲部與和聲區(qū)別較大的作品進(jìn)行練習(xí)，這樣會(huì)有驚人的效果。下面這個(gè)案例就是我在進(jìn)行低年級(jí)合唱教學(xué)《丟手絹 找朋友》中“丟手絹”部分遇到的問(wèn)題及解決的辦法。

三、案例呈現(xiàn)

（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：合唱部分交錯(cuò)的旋律和輪唱的把握

這個(gè)樂(lè)段的領(lǐng)唱與合唱部分旋律交錯(cuò)進(jìn)行，會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

1.是后半拍的切分節(jié)奏的掌握;

2.是合唱聲部與領(lǐng)唱之間相互交錯(cuò)進(jìn)入聲部的時(shí)值準(zhǔn)確率的掌握;

3.是在合作演唱時(shí)合唱聲部在進(jìn)入角色時(shí)上容易搶拍。

（二）尋找策略：運(yùn)用奧爾夫教學(xué)手法進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和聲節(jié)奏

方法是一組學(xué)生拍手朗讀歌詞，另一組學(xué)生加入神秘節(jié)奏。

“丟手絹”這項(xiàng)活動(dòng)是來(lái)源于孩子們平時(shí)的生活，而且也是她們耳熟能詳?shù)膬和枨?，歌詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生。所以在歌詞很熟的情況下玩兒起來(lái)就會(huì)輕松許多。

1.節(jié)奏和聲——運(yùn)用游戲感受

在課上我先讓孩子們圍成一個(gè)大圈，就按照他們平日里玩游戲的樣子一起拍手、一起按節(jié)奏朗讀“丟手絹”的歌謠，然后我站在圈外加入游戲完成另一個(gè)聲部角色。

2.突破重點(diǎn)——后半拍切分節(jié)奏

首先是在休止符的小節(jié)跟隨學(xué)生們速度用手搖動(dòng)手絹，然后當(dāng)我聲部到來(lái)的時(shí)候在后半拍切分節(jié)奏的地方用神秘的表情和聲音輕聲進(jìn)入進(jìn)行輪讀，這個(gè)時(shí)候教師一定要小心，不要破壞孩子們的規(guī)律和情緒。

3.突破難點(diǎn)——節(jié)奏補(bǔ)位

一旦發(fā)現(xiàn)有孩子隨著你的聲部跑了就要提示他們。這樣一兩次后，逐漸要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)你剛才做了什么，怎么做的，找到規(guī)律后邀請(qǐng)另一組學(xué)生和你表演同樣的內(nèi)容，上下交錯(cuò)形成和聲節(jié)奏的朗讀，感受到兩個(gè)聲部產(chǎn)生的音響效果。

（三）不斷優(yōu)化，進(jìn)行和聲旋律

能準(zhǔn)確進(jìn)入，可一旦加入音高就會(huì)事半功虧了。而且還是很容易丟失之前培養(yǎng)起來(lái)興趣。所以這就要求老師的智慧層出不窮才行。

1.因才選材——選取節(jié)奏和聲中最適合的聲部進(jìn)行學(xué)習(xí)

二年級(jí)學(xué)生如果在沒(méi)有任何音樂(lè)基礎(chǔ)的情況下演唱三度音程或四度以及更大的音程難度較大，而且這個(gè)樂(lè)段的音區(qū)也不太適合他們甜美的童聲，標(biāo)有五角星的聲部音域較低不足以突顯性格，所以經(jīng)考慮我就去掉了這個(gè)聲部。事實(shí)證明也沒(méi)有破壞歌曲所要表達(dá)的情感特征。

2.投其所好——由男孩子在和聲節(jié)奏的基礎(chǔ)上加入音高

要求全體男孩子來(lái)扮演具有超能力的、頑皮可愛(ài)的“捕捉者”。先由教師來(lái)范唱合唱部分的第一聲部，讓男孩子們發(fā)現(xiàn)這個(gè)聲部的音高特點(diǎn)，在后半拍切分節(jié)奏的休止符處加上一個(gè)有氣勢(shì)的動(dòng)作，來(lái)解決進(jìn)入聲部的準(zhǔn)確性。在之后的樂(lè)句中一直保持“p”的力度，用低沉、神秘、詼諧的音色進(jìn)行演唱，直到倒數(shù)第三小節(jié)的切分節(jié)奏處表現(xiàn)出急切和獲勝的心情時(shí)才做“mf”的力度處理。

3.合唱效果——旋律聲部與節(jié)奏和聲的和諧統(tǒng)一

“丟手絹”的旋律聲部由女孩子們來(lái)演唱是想體現(xiàn)那種天真甜美的性格特征，加入男孩子演唱的聲部旋律，彼此交錯(cuò)輝映，使歌曲歡快的情緒得以表達(dá)，同時(shí)也在作品原有的基礎(chǔ)上賦予了新的音響色彩。演唱的不同聲部的孩子加入不同的節(jié)奏律動(dòng)，使得合唱作品在“奧爾夫教法”的幫助下表現(xiàn)得更加立體。

四、案例反思

在運(yùn)用“奧爾夫教學(xué)法”解決低年級(jí)合唱的問(wèn)題上，我覺(jué)得教師一定要有想法，尤其是在選材上要多費(fèi)一些心思，對(duì)于低年級(jí)合唱建議從輪唱開(kāi)始逐步進(jìn)入和聲。我們可以在平時(shí)孩子們的音樂(lè)教材中選擇合適的作品進(jìn)行改編，經(jīng)驗(yàn)告訴我，拿學(xué)生會(huì)唱的聲樂(lè)作品進(jìn)行合唱訓(xùn)練可以讓他們更好的感受到和聲的魅力所在。在歌曲中不斷與其他聲部的交錯(cuò)、碰撞、填充都可以讓孩子們得到學(xué)習(xí)以外的快樂(lè)。其實(shí)孩子們并不害怕演唱合唱歌曲，反之，只要方法得當(dāng)他們也會(huì)樂(lè)于參加，甚至還可以參與到編創(chuàng)的活動(dòng)中來(lái)。

在平時(shí)的低年級(jí)合唱訓(xùn)練當(dāng)中“奧爾夫教學(xué)法”對(duì)我的幫助很大，它是音樂(lè)課變得更加具象和立體化。使得合唱教學(xué)在他的幫助下變得有趣和生動(dòng)起來(lái)。也使得教師的信心倍增。這首合唱歌曲即將作為我校的參賽曲目參加明年舉辦的各種賽事，現(xiàn)在孩子們已經(jīng)完成了整首作品的“丟手絹”部分。這在以前不可能完成的，現(xiàn)在有了好的方法后事半功倍，效果拔群。

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