淺析中國(guó)幼兒音樂教學(xué)法與匈牙利幼兒音樂教學(xué)法

摘要：幼兒音樂教育是幼兒教育過(guò)程中以音樂教育為主的一種教育方式，幼兒教育階段是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)重要階段。音樂教育學(xué)科在幼兒園階段開展可以對(duì)幼兒進(jìn)行良好的智力開發(fā)和健全人格培養(yǎng)，幼兒教師將音樂和教育有機(jī)結(jié)合，能夠在潛移默化中提高幼兒對(duì)音樂的感知力。本文著重于研究中國(guó)幼兒音樂教學(xué)法與匈牙利幼兒音樂教育方法的比較，吸取國(guó)外幼兒教育的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)中國(guó)幼兒的音樂教育提出的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂;教學(xué)法

幼兒教育主要指對(duì)3-6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，銜接了0-3歲的嬰兒教育銜接和6歲之后的初等教育。幼兒教育是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。

一、中國(guó)幼兒音樂教學(xué)法

中國(guó)在2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出》“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！币魳方逃且源龠M(jìn)幼兒大腦活動(dòng)、促進(jìn)幼兒心理發(fā)展、促進(jìn)幼兒身體發(fā)展從而對(duì)幼兒進(jìn)行美育教育的重要手段。

幼兒音樂欣賞教學(xué)法。我們組織了8位5歲的小寶寶，在兩個(gè)空間里分別播放音樂10分鐘和不播放音樂，然后讓寶寶們做10以內(nèi)加減法，結(jié)果是聽音樂的寶寶做題速度和準(zhǔn)確率都高于沒有聽音樂的寶寶，從中可以得出音樂欣賞確實(shí)對(duì)智力開發(fā)起著一定的作用。

幼兒音樂教育歌唱法?！吨袊?guó)幼兒音樂教育大綱》中提出幼兒歌唱技能的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒歌唱能力發(fā)展的特點(diǎn)教授合理的方法和合理選用教材。3-5歲幼兒唱歌能力發(fā)展的特點(diǎn)包括音量、音色、唱歌技能。其中選擇幼兒唱歌教材的原則分別是符合幼兒年齡特點(diǎn)、藝術(shù)性、題材、性質(zhì)、形式應(yīng)多樣化，遵守從歌詞、曲調(diào)上為幼兒選擇教材要求。

幼兒音樂教育音律活動(dòng)法。幼兒通過(guò)跟隨音樂進(jìn)行肢體活動(dòng)，老師要明確音律活動(dòng)的地位和作用，引起幼兒律動(dòng)、舞蹈好奇心。幼兒節(jié)奏感發(fā)展會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段： 不合拍、盡量合拍、合拍。增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂節(jié)奏感，促進(jìn)肢體協(xié)調(diào)性。老師可以根據(jù)幼兒教材的選擇，隨意設(shè)計(jì)動(dòng)作和音樂。通過(guò)模仿不同小動(dòng)物提供兒童自由發(fā)揮空間和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，再逐漸提高要求。

二、匈牙利幼兒音樂教學(xué)方法

匈牙利幼兒音樂教育目標(biāo)規(guī)定，幼兒園音樂教育緊密結(jié)合對(duì)幼兒的總體教育原則，音樂活動(dòng)符合全面教育目標(biāo)與幼兒園階段的教框架以及教育目的。讓幼兒通過(guò)聽唱歌去體驗(yàn)、感受音樂，喚起兒童對(duì)音樂的興趣，培養(yǎng)兒童形成良好音樂趣味和審美感受，培養(yǎng)歌唱能力、聽覺能力。

不同年齡階段兒童音樂能力發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒園教師需了解不同年齡階段兒童的發(fā)育特點(diǎn)，按照兒童變化和發(fā)展進(jìn)行調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和安排時(shí)，盡量適應(yīng)兒童，而不是要求兒童就范于教學(xué)的主觀安排。教育目標(biāo)要注意整體和階段的相互聯(lián)系。

正式課程與非正式課程。根據(jù)兒童的特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)行教育觀念，安排教學(xué)組織形式，教育模式擴(kuò)展到更多活動(dòng)領(lǐng)域，音樂教學(xué)分為正式課程和非正式課程。3歲兒童沒有自我控制意識(shí)，因此不強(qiáng)迫加入教學(xué)不算正式課程性質(zhì)。4-5歲兒童的正式音樂課程有趣多變，兒童主動(dòng)參加。

教學(xué)輔助手段的使用。輔助手段無(wú)須復(fù)雜，讓兒童通過(guò)歌唱的音樂活動(dòng)獲得直接體驗(yàn)，這種音樂體驗(yàn)也是兒童獲得音樂基本概念的領(lǐng)悟。教師通過(guò)打擊或吹奏教具，使其發(fā)出不同的音色，教具輔助讓兒童領(lǐng)悟音樂要素差異。

三、柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)中國(guó)幼兒教育的啟發(fā)

柯達(dá)伊為匈牙利音樂教學(xué)做出了杰出的貢獻(xiàn)，秉承著全民音樂教育觀、民族音樂教育觀和重視合唱的教育形式。為更加全面的培養(yǎng)美育下成長(zhǎng)的兒童，他的音樂思想突出音學(xué)審美的核心地位。

根據(jù)柯達(dá)伊的思想，得出幾點(diǎn)啟發(fā)：

第一，重視音樂學(xué)科教學(xué)，更加關(guān)注兒童音樂創(chuàng)作。我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)國(guó)外的孩子非常具有動(dòng)手能力，而國(guó)內(nèi)的孩子缺乏想象和實(shí)踐能力，因此鼓勵(lì)創(chuàng)作能夠更好地培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣。第二，豐富民族音樂理論，完善民族音樂教學(xué)體系。只有打開視野，不僅僅局限于自己的領(lǐng)悟，才能和其他民族音樂融合，形成系統(tǒng)的民族音樂體系。第三，調(diào)整師資培養(yǎng)模式，提升教師專業(yè)水平。現(xiàn)如今學(xué)習(xí)的渠道多種多樣，除了網(wǎng)上的資料，民間采風(fēng)，還可以通過(guò)培訓(xùn)提高自己的眼界。第四，注重以學(xué)生為課堂主題。讓兒童根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高兒童從小對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。第五，增強(qiáng)音樂實(shí)踐。讓學(xué)生通過(guò)親身參與的方式去接觸和了解音樂。第六，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

四、小結(jié)

通過(guò)對(duì)以柯達(dá)伊教學(xué)法為代表的匈牙利幼兒音樂教學(xué)和中國(guó)幼兒音樂教學(xué)方法的比較，從中發(fā)現(xiàn)中國(guó)的音樂教育存在一定局限性，沒有很好的以學(xué)生為主體，也沒有注重音樂民族性。因此我們要更好地將柯達(dá)伊教學(xué)法運(yùn)用到中國(guó)幼兒音樂教學(xué)法中來(lái)，借鑒匈牙利幼兒音樂教學(xué)法的先進(jìn)思想和理念，把它同我國(guó)的教學(xué)方法相結(jié)合，解決音樂中的教學(xué)問題，促進(jìn)我國(guó)音樂學(xué)科的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊立梅.柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育[M].上海教育出版社，2011.

[2]徐曉蕾.柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)基礎(chǔ)音樂教學(xué)的影響[J]戲劇之家，2019（34）：45.

作者簡(jiǎn)介：涂秀娟，四川師范大學(xué)。