淺述高職學生在就業(yè)指導課程中的需求調查及策略應對

摘要：就業(yè)指導是高職學校的重要課程之一，對指導學生順利邁出走向社會的第一步具有現實性和迫切性，本文通過對學生各項調查分析，深入了解了學生對本課程教學與實習就業(yè)的需求，從而更好地以生為本，指導課程教改。

關鍵詞：就業(yè)意向;薪水要求;學習現狀;課程需求

為使就業(yè)指導課程更加適合學生的實際需求，我們通過調查了解和分析了我校高職畢業(yè)生的具體狀況，從中找出該課程教育教學的切入點，進一步有針對性地進行教學與實踐方面的指導，真正實現教學的“從學生中來、到實踐中去”。具體調查與分析包括以下幾個層面：

一、就業(yè)意向調查及策略

就業(yè)意向直接影響學生未來的職業(yè)定位，教師可以根據學生的意向選擇給予現實的幫助，規(guī)避初入職場的尷尬與失誤，同時適當的引導，也可以防止學生陷入眼高手低的不切實際心態(tài)，故而此項調查和對策實施具有非?，F實的意義。

存在的問題是：第一，大部分學生在職業(yè)選擇上還是基于對單位和崗位的想象，同學們往往喜歡選擇主流的、名氣大的單位。第二，大部分同學對專業(yè)崗位的期許較高，但缺乏對專業(yè)技能與崗位接軌中存在脫節(jié)方面的認知。第三，對于未來專業(yè)發(fā)展所需要的技術和技能，同學們還沒有足夠的認識，所以在職業(yè)的發(fā)展上，存在盲目性。第四，眼光較淺，后勁不足，不敢挑戰(zhàn)新的目標，缺乏長遠學習的目標、動力和信心。

對此，必須加強擇業(yè)觀教育，同時進行就業(yè)市場調研與分析，帶領學生走向用人市場，知己知彼、調查研究，以第一手現實數據材料為切入點，進行有針對性的、就業(yè)現實教育與引導，是改善就業(yè)心理、指導學生調整就業(yè)目標的重要前提。

二、職業(yè)薪水調查及策略

了解同學們對于崗位收入和專業(yè)發(fā)展的期許，可以有針對性地幫助他們了解社會、了解職場、爭取能力與收入的匹配，也爭取找到未來發(fā)展的目標。

大部分同學基于現實的考慮，選擇2000元薪金待遇也是合適的，但是，仍然有許多同學忽略了兩個重要的方面：第一，簽約后的待遇和實習期間的待遇是有區(qū)別的，許多同學并沒有意識到這一點，心理上的期待超過實際的可能。第二，按照勞動法的規(guī)定，工作單位除了薪金待遇之外，還包括其他項目內容，這方面有些同學還比較陌生，或者說略為了解，但并不深入，未來有可能因此會出現糾結與煩惱，影響工作的開展。

總體上說，高職學生相對于普通大學本科學生來說，確實有些眼光過高、期待過高的心理現象，針對這種情況，在教學和實踐過程中，需要幫助他們多加了解社會、了解企業(yè)、了解勞動法的內容，也需要增加心理上的疏導和擇業(yè)觀、價值觀的引領。

三、課程學習現狀調查及策略

圍繞對本教材的教學內容、教學需求、課后作業(yè)的完成情況的了解，我們發(fā)現：即將面對實習畢業(yè)的高年級同學，從內心里能認識到課程的重要性，并期待老師給予有效的指導，從而提升適應社會的能力，所以課堂教學容易取得良好效果，教學、思考、練習、反饋等方面都比較容易實施。

另外，在整個教學的過程中，因為同學們的學習出發(fā)點不同，所以會中途形成分化現象：選擇直接就業(yè)的同學，更加關注教學過程中具體的操作內容，更加關注就業(yè)推薦等方面，也更加關注勞動法、勞動合同等相關內容，這些同學的作業(yè)反饋也比較理想，同時，實踐操作的完成度較高。

相反，選擇繼續(xù)深造的同學，因為沒有現實的緊迫感，所以，對課程的重要性認知不足，課堂學習較為被動，課后反饋的程度不高，作業(yè)完成度也一般。

所以，鑒于畢業(yè)班學生確實有不同的未來選擇，教師一方面要設計針對性較強的教學內容和實踐活動，給予這些同學及時有效的指導。另一方面也必須做好準備升學同學的思想工作，有關課程的重要性必須在學期前做好引導，形成全體同學的共識，只有這樣，就業(yè)指導課程才能夠更加有效。

四、課程需求及策略

對于即將面試、實習和需要簽訂正式勞動合同的畢業(yè)生來說，他們的許多相關知識來自就業(yè)指導，這也是就業(yè)前的一個重要的應知應對的準備。

第一，目前我們選用的教材涉及的內容非常全面，文字表述較深，理論性較強，對于理性思維和邏輯思維比較淺的學生來說，很難了解和理解，也很難培養(yǎng)學習的興趣，因此本課程的學習也僅僅是為了完成學校規(guī)定的任務，在作業(yè)方面更加難以創(chuàng)新，除了抄寫書本理論概念之外，聯系現實的分析討論題目，很難順利完成。

第二，同時，絕大部分學生內心需求得到就業(yè)前指導，因此更關注簡歷制作、面試表達、實習應知、就業(yè)職場禮儀、勞動法、合同簽訂等即將面對的內容。這些表明同學們更加追求實際和眼前具體要面對的問題，而對于理論和理性提升則略有忽視。對于教師完全可以理解并加以調整和引導。

第三，畢業(yè)班同學的需求比較一致，但任課老師的側重點選擇可又有所不一，因此做好各專業(yè)學生的具體需求調查非常重要，同時加強教師間互相溝通與合作也非常有益。

五、總結

我校高職學生對自我成長的期望與關切程度較高，渴望通過課堂學習能夠不斷發(fā)展和提高自己，這是學習的動力之一，同時也激發(fā)我們有針對性去進行教學和課程的創(chuàng)新改革，以適應同學們的需要。

作者簡介：李洋，南京財經高等職業(yè)技術學校。