啟“思”求“變”

摘要：傳統(tǒng)的舞蹈課堂為實訓課堂，教學手法及結構較為單一，通過教師技能大賽，我們在舞蹈課堂中探索更多的可行性教學方法，讓課堂變得更為多元性。

關鍵詞：舞蹈課堂;課堂結構;教學方法

2019年全國教師職業(yè)技能大賽的開啟，為我們開啟了一扇啟“思”求“變”的大門，讓教師從原本傳統(tǒng)的課堂教學思維轉向新型的多元化課堂，在這場比賽中，每一次的思考，每一次的突破，每一次的改變都讓我更接近教學的核心，如何使一堂課變得更生動，更有價值，開啟學生的思維，授之以漁。

舞蹈專業(yè)課堂是一門典型的實踐型課堂，在我們傳統(tǒng)的課堂中，以訓練學生的肢體能力與協(xié)調性為主，以教師的示范及課堂糾正為主，教學方法比較單一，以至于對于舞蹈生總有“頭腦簡單、四肢發(fā)達”的一種假想，然而，我認為舞蹈生不僅四肢靈活，頭腦反應迅速，也有豐富的情感，只是有時他們的思維過于單一，只停留在舞蹈肢體的層面，如何拓展他們的思維能力，以變更好地掌握知識，拓展知識面，這是我們每一位舞蹈教師需要思考的，從改變我們自身的思維開始，讓我們能給予他們一個更加立體的課堂。

通過這次的教師技能大賽，我明白一堂優(yōu)質的課，一定是一堂站在專業(yè)角度之上的“立體”課堂，有“點”有“線”，且生動、活潑，讓學生有接受知識并探索知識的欲望。我與我的團隊參賽課程為中國民族民間舞“舞動賽乃姆—三步一抬組合訓練”，把一堂課分為“賞、學、練、演、評”五個步驟，相互關聯(lián)貫穿，以“舞蹈技能”與“藝術素養(yǎng)”兩相提升為目標。

一、“賞”對本堂課所學知識的了解與接觸

我們利用多媒體及先前準備的相關文字及視頻資料，讓學生先走進這個課堂。“賞”的重點在于激發(fā)學生的探知欲望，我們所授的民族民間舞蹈，文化是豐富多彩的，讓學生先走進這個民族，了解這個民族，讓學生先喜愛，再學習。在“賞”的這一部分，教師最重要的是要帶領學生先走進來，我們課堂的“賞”，教師播放了一段賽乃姆舞蹈片段視頻之后，當場起舞，學生看得熱血沸騰，眼神里流露出渴望的求知欲，我想這就是我們的目標，激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的探索欲望。

二、“學”為課堂的核心

學習本堂課的重、難點，“學”的這一部分，我們也可以從傳統(tǒng)的舞蹈現(xiàn)場教學跳出，利用多媒體，把學生的課堂視頻及時上傳，讓學生在自己的視頻中找問題，糾正問題，以教師的單一課堂糾正，拓展為學生的自我糾正，相互糾正，從多個面去了解并探索知識點的多面性。把知識點的重、難點通過各種教學手法，解析清楚之后，最重要的是讓學生學會學以致用，如當學生學會原地的三步一抬之后，我們會讓學生自行學習前進、后退三步一抬，讓學生自己去探索并運用知識點，同時，我們會把知識點的解析面擴大，讓學生能觸類旁通，如維吾爾族的三步一抬中有附點節(jié)奏，這個節(jié)奏是這個民族所特有的節(jié)奏，這個節(jié)奏也決定了這個民族的風格性。我認為學，不僅是學習當堂課的知識，更應該是一種觸類旁通的學習，以“點”帶“線”，以“線”帶“面”，拓展學生的學習面，豐富學生的學習結構。

三、“練”為堂課的重點

舞蹈課堂中的基礎都來自反復的訓練，在一遍遍的訓練中找到肢體的感覺，學會控制肢體。這個環(huán)節(jié)我認為沒有太多新的教學手法，主要就是需要以教師的教學經驗，能夠正確并有效地帶領學生進行練習，并能準確地指出學生的問題，以簡潔、明了的話語或現(xiàn)場示范讓學生能得以領會，最終讓學生的肢體得以解決問題。

四、“演”為堂課的亮點

無論是那個舞種都講究“以情帶動”，這種情來自心里的情感，再通過面部及肢體表現(xiàn)出來，中專學生情感沒有那么豐富，年紀較小羞于表現(xiàn)，我們需要充分挖掘他們的情感，帶動他們的情緒，讓他們去感受喜怒哀樂，并學會表達。我們這堂課的賽乃姆為一種維吾爾族的自由性舞蹈，屬于即興而發(fā)，一般在歡慶的節(jié)日或聚會時，大家以舞蹈的形式來表達自己心中歡愉的情緒，在課堂中，我們通過多媒體營造某一特定場景的氛圍，讓孩子們在這種場景下跟隨音樂自由起舞，感受由心而舞的愉悅，感受賽乃姆本有的歡快，在之后的組合表演時，孩子們就會自然帶上這樣的情緒?！把荨钡闹攸c，我認為也在于激發(fā)學生，激發(fā)學生的興趣，解放學生的天性。

五、“評”為堂課的反思

我們主要通過網(wǎng)絡學習平臺進行相互點評，通過教師對學生的評價，讓學生知道自己在本堂課中的問題，通過學生對本堂課的評價，讓教師得以反思。

通過這次的比賽，我們在課堂教學中一直在以“思”求“變”，改進傳統(tǒng)的舞蹈教學課堂，以通過更多可行的教學手法促進教學，拓展學生的知識結構，課堂結構的完善對于構建學生的知識面是至關重要的，教學之路沒有盡頭，教師必須不斷反思，善于改變，才能讓課堂變得更為“立體”，讓學生得以受益。

作者簡介：李瀟瀟（1984.2.8），女，漢族，籍貫湖南湘潭，最高學歷為本科，職稱為講師，長沙幼兒師范高等?？茖W校，研究方向為舞蹈表演與教育。