近心靈?快樂手工

劉紅玲

摘要：隨著我國國內(nèi)新課程改革的不斷深入，我國社會公眾高度重視學(xué)前教育改革，很大程度上增快了我國幼兒教育的總體進(jìn)程。幼兒教育教學(xué)工作者必須高低重視學(xué)前班的所有環(huán)節(jié)，以確保充分體現(xiàn)學(xué)前班的作用。本文將著重分析兒童在手工支座活動中的創(chuàng)造力培養(yǎng)，根據(jù)建立相關(guān)課程的原因和基本含義做出合理的判斷，并簡單介紹幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中應(yīng)采取的訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：美術(shù)手工;創(chuàng)造力;培養(yǎng)措施;幼兒教育

在幼兒教育教學(xué)中，幼兒教育手工課程相比較于其他課程石峰的生動有趣，可以激發(fā)孩子們的參與熱情和興趣并使他們對動手操作能力感有興趣。在幼兒教育中，美術(shù)手工課程的影響力可以得到了有效的積極釋放，可以有效開發(fā)幼兒兒童的腦力，同時(shí)可以更好地增強(qiáng)他們的動手能力。面對教育改革進(jìn)程的逐步加速，幼兒園教師應(yīng)更加重視本課程的價(jià)值，并選擇一種相對科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠接受手工藝課程，實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力的有效發(fā)展和培養(yǎng)[1]。

一、在幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)過程中進(jìn)行美術(shù)手工制作的原因

為了開展幼兒教育，幼兒教育工作者必須選擇一種科學(xué)的教育形式，逐步更新幼兒教育教學(xué)觀念，提倡幼兒教育工作者將學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力置于開展適當(dāng)教學(xué)工作的重要位置。在幼兒教育新的階段，教育改革的步伐逐漸加快，社會開始關(guān)注提高兒童的整體素質(zhì)，希望孩子們能夠通過接受實(shí)踐鍛煉自己的實(shí)際動手能力。在幼兒教育過程中教授幼兒手工課程時(shí)，幼兒可以在手工老師的指導(dǎo)下參加美術(shù)手工實(shí)踐活動，并且具有很強(qiáng)的模仿性。在美術(shù)手工的學(xué)習(xí)階段中，年幼的孩子會在不知不覺中進(jìn)行美術(shù)手工技能的鍛煉，這有助于增強(qiáng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定相應(yīng)的規(guī)則，在選擇相應(yīng)的手工材料時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒的審美情趣進(jìn)行分析，有助于培養(yǎng)意識和能力。在幼兒教育的實(shí)踐過程中，幼兒已經(jīng)建立了基本的集體意識，并養(yǎng)成了例如耐心和相互關(guān)懷的更好的習(xí)慣，這對他們的成長和改善日常生活的能力產(chǎn)生積極影響[2]。

二、在幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)過程中進(jìn)行美術(shù)手工制作的意義

在幼兒階段的教育教學(xué)過程中，所有進(jìn)行的教育教學(xué)活動都應(yīng)有明確的目標(biāo)，例如，手工課程應(yīng)逐步加強(qiáng)兒童的動手和大腦技能，以提高幼兒自身的創(chuàng)造力。在這個美術(shù)手工課堂里，如果幼兒老師在美術(shù)手工課堂總是處于主導(dǎo)地位。因此，幼兒教師在進(jìn)行應(yīng)該將美術(shù)手工課程的教學(xué)主題歸還給幼兒，以便幼兒在學(xué)習(xí)過程中可以積極探索手工藝的基本要素。受新課程改革的影響，幼兒教育中的手工藝課程積極地融入了積極研究的因素，使幼兒能夠積極地發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的合理方法。通過美術(shù)手工課程的開發(fā)，幼兒在學(xué)習(xí)過程中可以有效地進(jìn)行溝通，并有效地增強(qiáng)幼兒的基本社交技能，這對于幼兒的智商和均衡的同步發(fā)展有很大的幫助[3]。此外，相關(guān)的實(shí)踐活動也要與審美思想適當(dāng)融合，這對于培養(yǎng)幼兒的審美能力非常有益，可以進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的色彩和物體的基本認(rèn)知能力，并幫助激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、在幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)過程中進(jìn)行美術(shù)手工制作的培養(yǎng)途徑

（一）深入創(chuàng)新幼兒教師美術(shù)手工課程教育教學(xué)方案

在幼兒教育中，合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)。因此，在開發(fā)面向兒童的手工藝課程的過程中，應(yīng)鼓勵每位幼兒教師積極優(yōu)化美術(shù)手工的教學(xué)計(jì)劃，為指導(dǎo)教學(xué)提供科學(xué)的規(guī)劃。合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃可以使教學(xué)環(huán)境更加活躍。通過創(chuàng)造良好的美術(shù)手工制作空間，可以增強(qiáng)幼兒對于美術(shù)手工的學(xué)習(xí)熱情，并可以增強(qiáng)美術(shù)手工課堂教育水平。在幼兒教育教學(xué)過程中，幼兒教師需要獲得科學(xué)合理的美術(shù)手工教學(xué)計(jì)劃，幼兒教師應(yīng)以孩子的具體情況為重要參考，將其作為開展相應(yīng)設(shè)計(jì)工作，確保孩子的年齡和心理狀態(tài)的重要依據(jù)，在教育教學(xué)過程中充分考慮到這一點(diǎn)，逐步優(yōu)化相應(yīng)的美術(shù)手工教學(xué)計(jì)劃。在確定教學(xué)計(jì)劃的過程中，幼兒教師還必須對兒童的基本技能做出合理的判斷，以發(fā)展兒童的基本技能為教學(xué)重點(diǎn)，并采取科學(xué)的方法兒童成長更全面。例如，通過開展相應(yīng)的教學(xué)活動，教師可以根據(jù)兒童的不同流派制定不同的手工活動。在此過程中，應(yīng)特別注意一些詳細(xì)主題，以確保所選活動具有基本操作，避免無法應(yīng)用于特定實(shí)踐的教學(xué)計(jì)劃[4]。

（二）美術(shù)手工課程中充分幼兒的想象思維空間

幼兒教師在實(shí)際開展手工藝品教學(xué)活動時(shí)，幼兒教師應(yīng)著重激發(fā)孩子的想象力，并制定符合孩子身心特征的活動，使幼兒的思維能力得到提高，幼兒的想象思維空間可以不斷進(jìn)步，同時(shí)幼兒學(xué)生可以在幼兒教育過程中得到足夠的想象力和思維能力。在手工支座活動的實(shí)際教育教學(xué)階段，幼兒教師可以積極地使用現(xiàn)有的美術(shù)手工材料來激發(fā)幼兒的思維，以增強(qiáng)幼兒基本的創(chuàng)造力和想象力。例如，幼兒教師可以在美術(shù)手工課程中將手工彩紙等手工材料放在美術(shù)手工課堂上，以便幼兒可以根據(jù)現(xiàn)有材料進(jìn)行設(shè)計(jì)想象等思維，并將想象的思維進(jìn)行手工技能的鍛煉。在相關(guān)的手工制作過程中，幼兒進(jìn)行的手工作品可以更好地反映兒童的認(rèn)真思考，以確保手工藝產(chǎn)品更加令人驚訝，并使老師看到更多的教育教學(xué)成果。通過與日常生活中的普通事物的合理聯(lián)系，幼兒對手工藝活動有了新的認(rèn)識，并提高了幼兒學(xué)生群體的基本認(rèn)知能力，從而可以有效地將學(xué)到的理論知識與基本的實(shí)踐過程聯(lián)系起來。

（三）在美術(shù)手工課程中進(jìn)行多種教育方式的融合

為增強(qiáng)兒童的基本動手操作技能，幼兒美術(shù)手工課程教師可以為兒童使用真實(shí)的物體進(jìn)行課程的教育教學(xué)，以幫助幼兒充分體驗(yàn)手工創(chuàng)作課程的魅力所在。一般來說，美術(shù)手工課程可以有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，幼兒美術(shù)手工課程教師應(yīng)使用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的參與興趣，以便幼兒能夠準(zhǔn)確地理解所進(jìn)行教學(xué)的意義。在日常教育教學(xué)課程中，孩子們對教師展示的新奇事物非常好奇。幼兒美術(shù)手工課程教師可以理解這一特征，解釋孩子們通?？吹降墓餐瑢ο?，并深入分析相關(guān)作品的真實(shí)制作方案，以便孩子們可以準(zhǔn)確了解手動創(chuàng)建的詳細(xì)信息。在兒童手工藝品的實(shí)際發(fā)展過程中，幼兒美術(shù)手工課程教師應(yīng)鼓勵學(xué)生欣賞美術(shù)手工的魅力，同時(shí)幫助幼兒學(xué)生掌握制作工藝。幼兒美術(shù)手工課程教師必須清楚地了解不同兒童的基本情況，提供具體的美術(shù)手工作品的教學(xué)，解釋相應(yīng)美術(shù)手工制作過程中的基本要素，以便幼兒在手工制作中可以獲得靈感，并根據(jù)自己的靈感需求制作各種手工作品。除此以外，幼兒美術(shù)手工課程教師必須了解孩子的身心特征，運(yùn)用生動的圖像教學(xué)方法，并使用多媒體教材，以使孩子們可以看到豐富的手工作品，確保幼兒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠激發(fā)他們參與課程的興趣。在幼兒手工美術(shù)課程教學(xué)過程中，幼兒美術(shù)手工課程教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察，鼓勵幼兒學(xué)生積極發(fā)揮想象力，并努力提高他們的創(chuàng)造能力。隨著幼兒的成長，學(xué)生將對創(chuàng)造有更深刻的理解。幼兒美術(shù)手工課程教師可以充分劃分小組，讓他們分組工作，集體創(chuàng)建的作業(yè)將更有意義。幼兒在和諧友好的互助氛圍中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，這種氛圍可以增強(qiáng)創(chuàng)造能力，并可以進(jìn)一步增強(qiáng)基本的集體意識。

四、結(jié)束語

總的來說，美術(shù)手工制作活動對于幼兒創(chuàng)造力有著十分重要的作用，有效的美術(shù)手工制作課程可以實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力的提升。通過積極開展適當(dāng)?shù)挠變菏止そ逃虒W(xué)活動，幼兒美術(shù)手工課程教師可以使用科學(xué)的教學(xué)方法來增強(qiáng)兒童的創(chuàng)造力和創(chuàng)造力，幼兒行為意識會積極地投入到特定的活動中，以增強(qiáng)幼兒學(xué)生的想象力，在同時(shí)提高多種技能的過程中，完成真正的手工藝術(shù)，幫助幼兒體會到動手美工制作的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金艷.芻議美術(shù)手工制作活動中幼兒創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)[J].新課程研究（下旬），2019（6）：97-98.

[2]周燕芬.如何在幼兒園美術(shù)活動中培養(yǎng)創(chuàng)造力[J].明日，2019（5）：254.

[3]陶雨晴.在快樂中涂鴉 在自由中創(chuàng)造——幼兒美術(shù)教育創(chuàng)造力培養(yǎng)初探[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2018，15（05）：205.

[4]馬倩韻.打開幼兒思維創(chuàng)造大門——談如何運(yùn)用陶行知思想培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)造力[J].當(dāng)代家庭教育，2019（8）：43.