試析園林博物館特色社會(huì)教育功能

林小嘉

摘要：園林博物館是以傳統(tǒng)園林建筑為主題的博物館，是社會(huì)教育開展的主要場(chǎng)所，合理利用園林博物館開展特色社會(huì)教育，能夠提高人們對(duì)園林建筑的認(rèn)識(shí)，激發(fā)人們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，應(yīng)用好園林博物館的特色教育功能，是新時(shí)期社會(huì)教育的重要方式。園林博物館的特色社會(huì)教育功能有哪些表達(dá)方式，值得我們?nèi)ヌ接懛治觥?/p>

關(guān)鍵詞：園林博物館;特色;社會(huì)教育;功能

一、前言

我國擁有悠久的園林建造歷史，為社會(huì)留下了大量的園林式建筑，除過部分依據(jù)具有實(shí)用價(jià)值的園林建筑，大部分傳統(tǒng)園林目前以園林博物館的方式得以保存。這部分園林式博物館是博物館重要的組成部分，承擔(dān)著與其他博物館相似的社會(huì)教育功能，利用好園林式博物館的特色社會(huì)教育功能能夠傳播傳統(tǒng)文化、提升群眾文化素養(yǎng)，對(duì)于社會(huì)風(fēng)氣的改善、道德水平的提高具有重要作用。

二、園林博物館社會(huì)教育功能存在的問題

（一）社會(huì)教育認(rèn)識(shí)較差

園林博物館的教育屬于社會(huì)教育，具有自愿性和多樣性特征，很多園林博物館對(duì)于其自身所具有的教育功能認(rèn)識(shí)低下，認(rèn)為園林博物館僅僅是游客游玩參觀的場(chǎng)所，沒有意識(shí)到自身所承擔(dān)的社會(huì)教育責(zé)任，在開展社會(huì)教育時(shí)過分注重形式，而忽視了教育核心內(nèi)容，使得園林博物館的社會(huì)教育不能達(dá)到目的。

（二）社會(huì)教育效果較差

園林博物館社會(huì)教育的開展需要多個(gè)維度綜合進(jìn)行，僅僅開展其中一項(xiàng)或者幾項(xiàng)為主要的教育內(nèi)容，不能結(jié)合實(shí)際情況針對(duì)性的采取教育手段，造成教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象不能完全匹配，教學(xué)對(duì)象對(duì)于教學(xué)內(nèi)容完全不感興趣，起不到園林博物館應(yīng)該起到的社會(huì)教育功能。

（三）社會(huì)教育開展難度較大

我國目前的園林博物館的核心功能是展覽與旅游，對(duì)于社會(huì)教育活動(dòng)的開展相對(duì)較少，同時(shí)園林博物館在開展教育活動(dòng)時(shí)需要與學(xué)校、企業(yè)、黨團(tuán)等組織進(jìn)行對(duì)接，中間的流程較多環(huán)節(jié)復(fù)雜，導(dǎo)致受教育者參與園林博物館社會(huì)教育的意愿下降，園林博物館社會(huì)教育的實(shí)際開展具有較大的難度。

（四）開展社會(huì)教育的方式落后

隨著時(shí)代的發(fā)展越來越多的信息化設(shè)備進(jìn)入到社會(huì)教育行業(yè)中，很多園林博物館由于資金缺乏等原因，造成信息化建設(shè)沒有跟上時(shí)代的步伐，在社會(huì)教育開展時(shí)依舊采取講座、游覽從傳統(tǒng)方式，受教育者對(duì)于此種落后的教育方式的興趣不足，學(xué)習(xí)意愿下降，使得園林博物館開展的社會(huì)教育效果較差，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較為困難。

三、園林博物館特色社會(huì)教育功能

（一）傳統(tǒng)文化教育功能

園林是我國傳統(tǒng)文化的直觀體現(xiàn)，很多著名的園林建筑蘊(yùn)含著極為深厚的傳統(tǒng)文化，開展園林博物館特色社會(huì)教育能夠讓受教育者直觀地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。例如：筆者所在的順德清暉園博物館在2018年8月就舉辦了《回眸四十——順景瓷魂陶瓷藝術(shù)藏品展》的主題展覽活動(dòng)，通過與順德市大良鑒藏協(xié)會(huì)相互配合，展出就有傳統(tǒng)陶瓷文化藝術(shù)特征的展品近100件，在活動(dòng)期間組織學(xué)生開展“小小文化志愿者”活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)我國的傳統(tǒng)陶瓷文化，以親自動(dòng)手做、親眼觀察看、親耳聆聽聞的方式激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化之情，提升孩子們對(duì)于傳統(tǒng)文化的喜愛。

（二）科學(xué)知識(shí)教育功能

園林博物館不僅僅是一座園林，通常還是具有科教功能的博物館，通過參觀學(xué)習(xí)能夠讓人們從科學(xué)的角度去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)園林建筑的優(yōu)點(diǎn)，提升科學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備。例如：很多園林博物館中設(shè)置有電教館，采取虛擬化的功能為游客展示園林的選址、構(gòu)成、建筑、亭臺(tái)等知識(shí)，此時(shí)就可以在了解園林的同時(shí)，體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的魅力，增加人們對(duì)于科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）建筑藝術(shù)教育功能

園林的核心組成部分就是傳統(tǒng)建筑，這些建筑是古代勞動(dòng)人民智慧的體現(xiàn)，更是傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的實(shí)例，通過對(duì)園林博物館的實(shí)際參觀學(xué)習(xí)，人們可以置身其中與傳統(tǒng)優(yōu)秀建筑對(duì)話，理解和領(lǐng)悟傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的特點(diǎn)，提升自身的建筑藝術(shù)修養(yǎng)。例如：中國園林博物館是我國最為著名的園林主題博物館，其中關(guān)于我國傳統(tǒng)園林的植物、建筑、布局、流水等有較為詳細(xì)的展示，通過對(duì)中國園林博物館的參觀學(xué)習(xí)能夠讓人們?cè)敿?xì)了解傳統(tǒng)園林建筑的建筑特點(diǎn)、建筑樣式、景物構(gòu)造等方向的知識(shí)，加深人們對(duì)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的印象。

（四）愛國精神教育功能

園林建筑通常是歷史事件的見證者，通過對(duì)園林博物館的參觀和學(xué)習(xí)，能夠讓人們感受歷史人物對(duì)祖國的熱愛，為民族崛起所做的奉獻(xiàn)，從而提升人們的愛國情懷，激發(fā)人們的愛國熱情。例如：我國改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志曾經(jīng)講過，那句“先讓一部分人富起來的政策”改善民生的豪言壯語，通過人們?cè)趨⒂^筆者所在順德清暉園博物館中的啟明居時(shí)，還依稀能夠感受到鄧小平同志為改革開放做出的努力，以及為民族崛起國家富強(qiáng)所做出的偉大貢獻(xiàn)，在參觀過程中提升人們對(duì)于祖國的熱愛。

（五）人文素養(yǎng)培養(yǎng)功能

園林通常與傳統(tǒng)文化中具有優(yōu)秀人文素養(yǎng)的繪畫、書法、茶道練習(xí)較為緊密，充分展現(xiàn)了人文與建筑的和諧之美，通過優(yōu)秀園林博物館的游覽，讓人們可以領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力，促使自身人文素養(yǎng)的提高。例如：筆者所在的順德清暉園是嶺南地區(qū)著名的園林博物館，建筑形式靈活多樣，結(jié)構(gòu)明朗小巧，融合了建筑、園林、詩書、棋畫等多種文化魅力，其中的更有李兆洛、何紹基等多位名人書法，有豐富的人文色彩和文化氣息，通過對(duì)清暉園的整體參觀能夠感悟到濃厚的文化，在參觀的過程中學(xué)習(xí)人文知識(shí)，同時(shí)清暉園也在通過舉辦“我和我的節(jié)日”等傳統(tǒng)文化活動(dòng)吸引廣大群眾和學(xué)生參與其中，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，讓傳統(tǒng)文化中的修身養(yǎng)性等美德深入人心，進(jìn)而達(dá)到提升自身的人文素養(yǎng)。

（六）社會(huì)良好風(fēng)氣養(yǎng)成

人們崇尚文化才能養(yǎng)成良好的社會(huì)風(fēng)氣，良好的社會(huì)風(fēng)氣才能讓大家安居樂業(yè)，園林建筑具有的人文氣息，能夠讓參觀者的文化素養(yǎng)得到提升，參觀者通過對(duì)優(yōu)秀園林博物館的藏學(xué)習(xí)使精神文化水平得到提高，社會(huì)道德水準(zhǔn)得到改善，有利于社會(huì)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)束語

園林博物館的特設(shè)社會(huì)教育功能是社會(huì)教育的重要組成部分，充分發(fā)揮園林博物館的教育作用，能夠提高人們的人文素養(yǎng)、藝術(shù)水準(zhǔn);同時(shí)對(duì)于社會(huì)風(fēng)氣的改善、愛國精神的養(yǎng)成、建筑審美的培養(yǎng)具有重要作用;開展好新時(shí)期特色園林博物館的社會(huì)教育工作對(duì)于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

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