體驗(yàn)式教學(xué)在中學(xué)美術(shù)欣賞課中的探討與運(yùn)用

摘要：目前，我國高中美術(shù)課程所占課時(shí)相對較少，但任務(wù)相當(dāng)艱巨，其作用在許多方面是其他課程無法替代的;今天的美術(shù)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一門技能課或美術(shù)史論鑒賞課，它應(yīng)該是一門上升到文化水平的藝術(shù)課。藝術(shù)課不再僅僅關(guān)注藝術(shù)本身，還包括特定時(shí)代的人類傳承、特殊的視覺審美形式與表現(xiàn)、個(gè)人的情感體驗(yàn)與表達(dá)。因此，以“體驗(yàn)”為核心的體驗(yàn)式教學(xué)提倡學(xué)生不僅要用大腦思考，還要需要觀察、傾聽、語言表達(dá)、動(dòng)手操作實(shí)踐。通過美術(shù)、音樂等藝術(shù)課程的體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中欣賞、傳授、體驗(yàn)、培養(yǎng)和創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);中學(xué)美術(shù);探討

一、學(xué)生為教育主體，啟發(fā)學(xué)生自主意識的探究體驗(yàn)

當(dāng)下的美術(shù)鑒賞課，大多都是老師講課和賞析美術(shù)作品。教師總是主導(dǎo)課堂，掌握學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)和審美方向。在美術(shù)鑒賞過程中，教師盡量依靠生活經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上欣賞美術(shù)作品。而體驗(yàn)式教學(xué)中教師則注重把握高中生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。這樣高中生在鑒賞時(shí)，就會(huì)自然而然地從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體驗(yàn)作品帶來的情感和樂趣。比如在設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與生活貼近并建立廣泛聯(lián)系才能引發(fā)學(xué)生的興趣。弗洛伊德就強(qiáng)調(diào)游戲的快感功能，指出游戲?qū)θ松姆e極意義。尹少淳就指出：“美術(shù)活動(dòng)并不像音樂那樣具有游戲性，但是新課改之后的美術(shù)課程，不純粹是語言的鑒賞課了，已經(jīng)注入了能夠使學(xué)生去參與體驗(yàn)的情境模塊?，F(xiàn)代藝術(shù)的多樣性，也決定了學(xué)生要親身參與體會(huì)帶有游戲性的教學(xué)過程”。

體驗(yàn)式教學(xué)的基本點(diǎn)是如何幫助學(xué)生進(jìn)行研究和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，而不是教師如何進(jìn)行教學(xué)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的向?qū)В@就要求教師及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，并提供相應(yīng)的幫助。因此，在體驗(yàn)式教學(xué)中教師會(huì)在課前或課前向?qū)W生公布學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生反饋的心理需求提供相應(yīng)的信息幫助。將學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)和美術(shù)作品的創(chuàng)作表達(dá)出來，讓學(xué)生的思想、歷經(jīng)、閱歷以及體驗(yàn)得到合理、有效地展示和詮釋。更關(guān)鍵的是，在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師和學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的方式，選擇、分析和理解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對自然世界和社會(huì)生活的認(rèn)知系統(tǒng)的重建和重構(gòu)，加深學(xué)生對世界和社會(huì)的認(rèn)識和認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)型學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、美術(shù)與各學(xué)科相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生使用多種方式表達(dá)與創(chuàng)造

美術(shù)教學(xué)結(jié)合輕松的學(xué)習(xí)氛圍，愉快的學(xué)習(xí)心情，有趣的學(xué)習(xí)方式，自由發(fā)揮的空間，加上老師的細(xì)心和正確引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生的潛力得到無限發(fā)揮。而在《藝術(shù)體驗(yàn)與創(chuàng)作》的課程教學(xué)中，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生藝術(shù)表達(dá)的思路，將各學(xué)科知識融入美術(shù)教學(xué)，將音樂體驗(yàn)、文學(xué)體驗(yàn)、舞蹈體驗(yàn)、繪畫體驗(yàn)結(jié)合，通過體驗(yàn)各種藝術(shù)形式，使學(xué)生了解和掌握多種藝術(shù)語言和材料，豐富視覺語言表達(dá)，感受藝術(shù)創(chuàng)作過程中創(chuàng)作主體情緒對創(chuàng)作的影響。并且通過藝術(shù)體驗(yàn)釋放情緒，將各種藝術(shù)形式融合體驗(yàn)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，主動(dòng)表達(dá)出內(nèi)心情緒與感受，驗(yàn)式教學(xué)可以將枯燥的鑒賞創(chuàng)作課變得有趣，充滿體驗(yàn)性，真正做到了以學(xué)生為主。通過參與、嘗試、生產(chǎn)和表達(dá)，學(xué)生不僅會(huì)獲得豐富的視覺、觸覺和審美體驗(yàn)，還會(huì)在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，產(chǎn)生對生命的尊重、對自然的關(guān)懷、生命的拓展和自我情感的升華。由此可見在高中美術(shù)課堂中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)對提高學(xué)生的主體參與性有重要的意義。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞創(chuàng)作思維

藝術(shù)的創(chuàng)造源于人們的情感，藝術(shù)正在敲打著人們的情感神經(jīng)。美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生認(rèn)識真善美，形成健全的人格以及具有獨(dú)立的審美能力和創(chuàng)作能力。以《藝術(shù)體驗(yàn)與創(chuàng)作》課程中的音樂體驗(yàn)章節(jié)為例，課程從音樂的節(jié)奏中體會(huì)到節(jié)奏帶來的情緒變化，教師播放兩種不同的音樂，一種是節(jié)奏柔和的輕音樂，另一種是節(jié)奏強(qiáng)烈的進(jìn)行曲。讓學(xué)生閉上眼睛聽音樂，感受音樂的節(jié)奏。學(xué)生認(rèn)為輕音樂非常柔和流暢，而進(jìn)行曲音樂則是激昂而緊張的。然后老師讓學(xué)生們用不同方式的來表達(dá)他們對音樂的感受。音樂的節(jié)奏可以用線的上下、長度、力度和起伏來表達(dá);線也可以組合和塑造，如點(diǎn)、圓、方等，可以形成規(guī)則的節(jié)奏，且線條的數(shù)量、位置和方向的變化會(huì)帶來滑動(dòng)、流動(dòng)、奔騰、激蕩和上升的感覺。最后，老師布置隨堂作業(yè)，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，用不同方式來表達(dá)音樂。這樣，學(xué)生則可以在體驗(yàn)欣賞音樂藝術(shù)的同時(shí)，自由聯(lián)想、自由創(chuàng)造，使藝術(shù)課更加豐富多彩。

體驗(yàn)式教學(xué)更注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。藝術(shù)學(xué)習(xí)離不開情感體驗(yàn)。我們不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫和生產(chǎn)能力，提高審美意識，還要培養(yǎng)他們對自然和生活的熱愛，培養(yǎng)他們豐富的情感，使他們成為全面發(fā)展的人。

目前中學(xué)美術(shù)教學(xué)正處于新課程改革與探索時(shí)期。在高中美術(shù)鑒賞課中，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索先進(jìn)的教育理念和方法，滲透體驗(yàn)教學(xué)，積極開展創(chuàng)新應(yīng)用，運(yùn)用豐富多元的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)和感知能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立審美能力。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)的指導(dǎo)作用，使學(xué)生在不斷地體驗(yàn)中形成良好的藝術(shù)欣賞能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高藝術(shù)欣賞教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.美術(shù)教學(xué)研究與案例[M].北京：高等教育出版社，2007.

作者簡介：虞一菲，蘇州大學(xué)。