如何銜接中小學(xué)美術(shù)教學(xué)

曾慶萬 許葉

摘要：對于那些剛剛步入初中階段的學(xué)生來說，初中階段的學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)目標(biāo)有了較大變化。同樣在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時會有一定的陌生感，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在為剛剛升入初中階段的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，首先應(yīng)該處理好中小學(xué)美術(shù)教學(xué)銜接的問題，使學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣增加，以此來提高學(xué)生的美術(shù)能力以及藝術(shù)素養(yǎng)。本文從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理、教學(xué)方法這三個方面入手，闡述了如何銜接中小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)教學(xué);銜接;學(xué)生

將中小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行銜接時存在的問題進(jìn)行解決，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，還能夠為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)該對銜接問題進(jìn)行高度的重視并進(jìn)行解決，來幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)步和發(fā)展。

一、通過對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行探究，找到其銜接的內(nèi)容

當(dāng)教師在進(jìn)行中小學(xué)美術(shù)銜接教學(xué)時，首先應(yīng)該對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行研究，找到其中所包含的銜接點，比如說，中學(xué)和小學(xué)的美術(shù)課本中都有繪畫，藝術(shù)欣賞以及手工制作的課程。由于這幾個教學(xué)的內(nèi)容都是依據(jù)美術(shù)的四個領(lǐng)域來展開設(shè)計的，其中包含一些相同的東西，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時能夠更好地掌握[1]。

比如說，教師在進(jìn)行《設(shè)計海報》這一中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)時，能夠發(fā)現(xiàn)這一課時與小學(xué)的美術(shù)課本中的《賀卡設(shè)計》這一內(nèi)容之間具有相似的地方。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以將這兩個課時的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，通過形成對比來引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行了解，使學(xué)生能夠了解到賀卡制作的方法。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對賀卡的制作過程進(jìn)行回顧，并且要求學(xué)生對制作所需要的材料進(jìn)行準(zhǔn)備，在引導(dǎo)學(xué)生通過自己的能力來設(shè)計和制作一張節(jié)日或者是生日的卡片。在這時有一些學(xué)生會參照之前學(xué)過的內(nèi)容，并且能夠獲得很好的靈感，設(shè)計出了一張比較有動感的生日賀卡，將賀卡中存在的按鈕進(jìn)行按動，賀卡就能夠伴隨著音樂的聲音被打開，當(dāng)音樂播放完之后，就會出現(xiàn)“祝你生日快樂！”錄音。通過將小學(xué)美術(shù)課程中相關(guān)知識使用到中學(xué)的課堂教學(xué)中，能夠為銜接教學(xué)的進(jìn)行奠定較好的基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行銜接教學(xué)時，應(yīng)該將美術(shù)知識從藝術(shù)賞析方面為學(xué)生展開教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行深刻的掌握。

二、通過對學(xué)生的心理進(jìn)行觀察，來實現(xiàn)逐步的轉(zhuǎn)移

由于小學(xué)階段的學(xué)生在過渡到中學(xué)階段時，由于學(xué)習(xí)環(huán)境和教師不同，心理會發(fā)生極大的變化，使得學(xué)生會對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦或者排斥現(xiàn)象【2】。在這時，教師應(yīng)該對學(xué)生的心理進(jìn)行觀察和了解，通過逐步的轉(zhuǎn)移來展開美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如說，教師在進(jìn)行“色彩”的課堂教學(xué)時，由于學(xué)生在小學(xué)階段時，教師就引導(dǎo)學(xué)生對色彩的搭配進(jìn)行了學(xué)習(xí)，因此，教師在對于初中階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的這才使用能力。也就是說，不僅能夠讓學(xué)生知道色彩的搭配方法，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握色調(diào)的轉(zhuǎn)換方法和怎樣對色彩進(jìn)行搭配才能夠顯得和諧自然。初中美術(shù)的課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅需要學(xué)生通過色彩對事物進(jìn)行靈活的描繪，還應(yīng)該了解色彩中所包含的內(nèi)涵，當(dāng)學(xué)生在對色彩知識進(jìn)行掌握的同時，還能夠建立起一個關(guān)于色彩的空間概念。所以說，教師在為中學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，首先應(yīng)該為學(xué)生展示一些相關(guān)的經(jīng)典作品，比如《生命》這一抽象風(fēng)格的畫作，這幅畫主要展示的是作者所處時期一些地位低下的公民生活的景象，在這幅作品中，主要是以藍(lán)色這一顏色為主色調(diào)，作者在進(jìn)行創(chuàng)作時既考慮到了作品的整體效果，而且還能夠?qū)⒆约呵楦杏妙伾M(jìn)行表達(dá)。所以說，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，首先應(yīng)該對學(xué)生的心理進(jìn)行觀察，并且讓學(xué)生在對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞的過程中，慢慢轉(zhuǎn)化成美術(shù)知識的掌握。

三、通過對教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生獨立探究

對于小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)而言，主要是為了使學(xué)生形成良好的審美情趣，然而，對于初中階段的美術(shù)教學(xué)而言，主要是促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力的形成和發(fā)展。在中小學(xué)過渡階段，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行更改，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步對藝術(shù)中存在的美進(jìn)行體會。

比如說，教師在進(jìn)行“景觀設(shè)計”這一主題的教學(xué)時，可以使用信息技術(shù)為學(xué)生來進(jìn)行美術(shù)概念的講解。景觀設(shè)計主要指的是在一個區(qū)域中來創(chuàng)建一個相對獨立的，而且具有形態(tài)以及形式的景物或者空間，從而使人們感受到舒適和健康。首先教師可以將現(xiàn)代的景觀以及傳統(tǒng)的園林景觀縮小的景觀模型為學(xué)生進(jìn)行展示，并且讓學(xué)生對其進(jìn)行觀察和分析，這樣能夠使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。之后，教師可以再為學(xué)生提供一些設(shè)計的方法以及材料，并鼓勵學(xué)生通過自己動手來完成縮小景觀的設(shè)計，在這個過程中能夠使學(xué)生掌握景觀設(shè)計的方法，從而能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的掌握。通過為學(xué)生展示實物，能夠更好地使學(xué)生形成實踐的能力以及創(chuàng)造力。因此，教師在為中學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)該對教學(xué)的方法以及模式進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，教師應(yīng)該對中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的銜接教學(xué)加以重視，使學(xué)生能夠在對知識掌握的同時提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱媛媛.淺談中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效銜接[J].文理導(dǎo)航，2016（9X）：92-.

[2]汪志萍.銜接中小學(xué)美術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步[J].美術(shù)教育研究，2018，186（23）：174+176.

作者簡介：曾慶萬（1990.6-），男，現(xiàn)工作于江西南昌，研究生學(xué)歷，南昌市紅谷灘新區(qū)京師實驗學(xué)校，主要從事書法，繪畫教學(xué)研究;許葉（1993.8-），現(xiàn)工作于江西南昌，南昌市紅谷灘新區(qū)京師實驗學(xué)校，主要從事語文教學(xué)研究。