鋼琴專業(yè)課考試的問題和完善策略

摘要：鋼琴專業(yè)課是一門實踐性很強的學(xué)科，絕非是如文科般“死記硬背”或者是理工科般“做計算題”一般可以得到客觀的衡量，因此，如何構(gòu)建有效的考試體系，從而最為科學(xué)的評價學(xué)生的實際水平，就值得我們的深入研究。本次研究首先分析了當(dāng)前鋼琴專業(yè)課考試中存在著的缺陷和不足，而后提出相應(yīng)的解決對策和完善建議，以期促進我國鋼琴專業(yè)課教學(xué)活動的順利發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鋼琴專業(yè)課;考試;效果評價;完善策略

考試是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果最為直接的方式，雖然考試兩字仿佛和應(yīng)試教育有著千絲萬縷的聯(lián)系，但是實際上，教師和學(xué)生都可以通過考試來評價現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)不足，而后采取有效的措施予以完善與解決。因此，必須要給予重視并且不斷地予以完善和加強，以促進鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展。

一、考試在鋼琴專業(yè)課中的重要作用

所謂考試，是讓考試者完成一定的題目或者行為，而后對于其完成的情況進行綜合的評價，如學(xué)習(xí)的質(zhì)量、學(xué)習(xí)的優(yōu)勢、學(xué)習(xí)的缺點和不足、教學(xué)的效果客觀展現(xiàn)等，從而及時地調(diào)整，使得教學(xué)活動更具應(yīng)有的價值，而不是淪為“為了教學(xué)而教學(xué)”的形式工作[1]。

但是，我們需要承認的是，在相當(dāng)長的時間里，由于教育者個人意識、教學(xué)條件等諸多原因的影響，在相當(dāng)長的時間里，針對鋼琴這一極具特色的教學(xué)項目，其考試無論是在內(nèi)容設(shè)置、評價標準上，都存在著一定的不足和缺陷，嚴重地阻礙了對鋼琴專業(yè)課教學(xué)效果的評價，也進而影響到教學(xué)的順利開展和效果的達成。

二、當(dāng)前鋼琴專業(yè)課考試中存在著的缺陷和不足

如上所述，若想促進一項事業(yè)的發(fā)展和完善，必須要客觀地認識到存在著的不足和缺陷，否則就無法確保相關(guān)措施的有效性和針對性，因此，本文對于當(dāng)前鋼琴專業(yè)課考試中存在著的不足和缺陷進行如下研究：

（一）分值分布不合理

分值分布直接可以直接地反映出相關(guān)知識的重要性，也可以看出對于一項科目進行教育措施時，最為重要的價值指向和方向，是一項十分重要的指標。但是，在當(dāng)前鋼琴專業(yè)課考試中，分值分布卻存在著一定的不合理性[2]。我們以筆者任教的A學(xué)校為例，對于鋼琴專業(yè)課的考試分值分布做出了相關(guān)的統(tǒng)計，如表1所示：

從中可以看出，理論考試在整個A學(xué)校鋼琴專業(yè)課考試中占有了近一半的比例，其次為日?？记?，最后才是彈奏評價。實際上，這種數(shù)值分布有著諸多不合理之處，主要包括：

第一，日?？记诠倘皇窃u價學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指標，但是卻應(yīng)當(dāng)通過畢業(yè)證、學(xué)位證等其他管理制度實現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)除非完全沒有上課，否則不必然和出勤情況存在著聯(lián)系;

第二，理論考試所占據(jù)的份數(shù)過多。我們需要承認，理論確實是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，但是對于鋼琴這一極富實踐性的課程而言，具體的掌握和應(yīng)用才是最為重要的指標，否則，一位學(xué)生即使理論掌握再好但是卻不會彈奏，也很難稱之為鋼琴專業(yè)課成績優(yōu)秀。實際上，這和以往的“啞巴英語”教學(xué)與考試類似，迫切地需要加以重視與改變。

（二）彈奏評價欠科學(xué)

彈奏可以直接的展現(xiàn)一個人的鋼琴水平，但正所謂“文無第一，武無第二”，任何的審美和音樂評價都是存在著較大的主觀主義和傾向。在當(dāng)前的鋼琴專業(yè)課的考試中，往往是學(xué)生彈奏后教師即進行打分，從而得出彈奏的相關(guān)成績[3]。

可以看出，這種評價標準由于過于依賴于教師個人的評價，一旦其演奏風(fēng)格和教師個人愛好一致，雖然可能存在瑕疵但是一樣可以獲得理想的分數(shù)，相應(yīng)的，如果演奏風(fēng)格和教師個人愛好差別較大，可能演奏技巧再為熟練也無法取得好的分數(shù)，主觀傾向性極大。

三、完善鋼琴專業(yè)課考試的相關(guān)對策與建議

在上文中，我們分析了當(dāng)前鋼琴專業(yè)課考試存在著的不足和問題，下面將結(jié)合具體的情況，提出相應(yīng)的對策和建議：

（一）優(yōu)化考試內(nèi)容

如上所述，當(dāng)前鋼琴專業(yè)課的考試分數(shù)分布中，彈奏水平這一直觀反映鋼琴水平的項目所占分數(shù)較低，存在著一定的不合理。

因此，本次研究建議，應(yīng)當(dāng)將諸如日常出勤這一并非主要的因素排除在考試成績之中，應(yīng)當(dāng)單獨的計算成績以影響畢業(yè)或者是學(xué)位證，并且大幅度提高彈奏水平所占比例且不宜低于40%，如此才能和理論知識一樣，去客觀的展現(xiàn)和反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水準。

（二）優(yōu)化彈奏考試的評分標準

每個人都有著自己的興趣愛好，也有著刻板偏見，甚至現(xiàn)代派或者古典派演奏風(fēng)格彼此都會有著互相之間的排斥，這是我們必須承認的客觀現(xiàn)實，而這種現(xiàn)實存在著的缺陷，無疑影響到了對于學(xué)生彈奏水平進行客觀的評價。

因此，本次研究建議，可以采取三位老師同時聽取學(xué)生的彈奏并且進行不記名的打分，而后取得平均分的方式來對于學(xué)生的彈奏水平進行相應(yīng)的評價，最終確保能夠科學(xué)、準確、客觀的評價學(xué)生彈奏水平。

參考文獻：

[1]王曉坤.新課程理念指導(dǎo)下的高師音教專業(yè)鋼琴教學(xué)改革[J].中國音樂學(xué)，2014（2）：75-77.

[2]張霞.普通高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴主修課程教學(xué)改革的探索與實踐[J].藝術(shù)教育，2017（9）：11-14.

[3]徐荃.高等學(xué)校音樂專業(yè)鋼琴集體課與小課循環(huán)教學(xué)模式研究[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報，2016（2）：75-77.

作者簡介：章雅軒（1979.9-），女，蒙古族，北京，本科，昌吉學(xué)院音樂系講師，研究方向為鋼琴演奏教學(xué)、合唱。