腠理之疾　瑣事紛呈　導(dǎo)以自律

楊錦霞

教育的定義有很多種，筆者以為“教育”也指成長(zhǎng)。

一、望聞問(wèn)切，對(duì)癥下良藥?

為了引起更多的注意，被忽視、冷落的學(xué)生有時(shí)愛(ài)展現(xiàn)壞毛病。如果教師缺少中醫(yī)式的“望聞問(wèn)切”的智慧，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)更壞的結(jié)果呢。

想深一層，學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，也許就是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候，我們班主任應(yīng)當(dāng)善待他們，愛(ài)護(hù)他們。要知道“壞”學(xué)生不一定是真壞，由于他們正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對(duì)一些問(wèn)題有不正確的看法或錯(cuò)誤的做法，是難免的。青少年兒童總是有向善向上的本質(zhì)，需加以保護(hù)，相反，不能因?yàn)樗麄兎稿e(cuò)誤就把他們當(dāng)作“壞”孩子。

例如，不愛(ài)惜公物，甚至破壞公物，教師要善于深入調(diào)查分析理清緣由，見仁見智，幫扶改正。如果為了泄憤或報(bào)復(fù)同學(xué)而故意破壞，就要與他靜心溝通，讓學(xué)生明白公私分明的重要性，心有不快，可以找老師或要好朋友聊一聊，轉(zhuǎn)移不快;如果為了得到老師的關(guān)注或稱雄霸市而故意破壞，就要與他推心置腹，講清要害，可以摒棄愚蠢，學(xué)點(diǎn)智慧;如果為了喜新厭舊或代人出頭而破壞，就要與他分清主次，弄清忠奸，可以學(xué)學(xué)法律，明確責(zé)任……總之，要讓他們明辨是非。

二、瑣事紛呈，伺機(jī)見承諾

出現(xiàn)壞毛病大多是心理而非道德問(wèn)題。如班上有幾個(gè)學(xué)生有段時(shí)間，每天早餐都剩下一些早餐，嚴(yán)重浪費(fèi)糧食，另外幾個(gè)學(xué)生馬上跟風(fēng)，偶爾還聽說(shuō)他們挑釁班中的其他學(xué)生，甚至粗言穢語(yǔ)，口無(wú)遮攔。

一天，一位學(xué)生給我寫紙條，希望我對(duì)“惡”人嚴(yán)懲不貸。那天晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，心想，犯錯(cuò)誤的學(xué)生，也許不是他們“惡”，也許只是好奇心、表現(xiàn)欲在作怪，而非道德本質(zhì);或許孩子犯錯(cuò)是迫切想得到理解和幫助，所以不能粗暴的當(dāng)眾批評(píng)和懲戒;或許“醉翁之意不在酒”——另有想法;或許他們特別需要教師種種貼心的愛(ài)……

第二天，我特意避開班上的同學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別思想教育，有的在走廊里，有的在樓梯旁，有的在小道幽靜處，有的在……這樣聊天心意近了，也少了敵對(duì)恐懼，多了互相信任。時(shí)光流逝，經(jīng)過(guò)不同程度的私聊，果然被我猜對(duì)了，他們就是為了引起老師、同學(xué)的注意，希望有人愛(ài)。換種說(shuō)法就是博取關(guān)注，增進(jìn)友誼。而后，我一一跟蹤家訪，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诩胰鄙儆H情，缺少關(guān)愛(ài)……于是，我個(gè)別對(duì)待，趁機(jī)邀訂承諾，以觀后效，促使他們?cè)凇俺兄Z”中發(fā)現(xiàn)不足，如節(jié)約糧食，監(jiān)督他人，愛(ài)惜自己愛(ài)惜他人，讓他們看到希望，糾正錯(cuò)誤！

三、感化自省，無(wú)聲勝有聲

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！庇浀冒嗌嫌幸粋€(gè)經(jīng)常往小賣部“跑”的學(xué)生。一次，有學(xué)生告訴我他又去了，我緊跟過(guò)去，一言不發(fā)，默默地盯著他看。他挺尷尬，心里發(fā)虛，悶聲不響地又跟著我回教室。路上，我們兩人誰(shuí)也不說(shuō)一句話。以后的幾天里，我也沒(méi)找他談話。不久，他主動(dòng)來(lái)找我：“老師，你批評(píng)我吧！”我用數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)的思考角度說(shuō)：“小賣部的零食賣不出去了，讓我批評(píng)你什么呀？”他開懷大笑。的確，教育心理真奇妙，一句話能說(shuō)得人笑，也可以說(shuō)得人跳。

以此反思，我們班主任老師要理智冷靜地給予關(guān)注，尊重個(gè)性，究癥探因;接納不快，保護(hù)自尊;給予時(shí)空，樹立榜范;善亮真美，摒棄丑陋;學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，走向自律，追求最佳的成長(zhǎng)效果！

總之，我們心心念念“直掛云帆濟(jì)滄?！?，卻忘了挫折與起伏才是人生的常態(tài)。沒(méi)有前進(jìn)的內(nèi)動(dòng)力和空間，哪來(lái)厚積薄發(fā)的震撼？一個(gè)好的班主任老師，應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心，給予每一個(gè)學(xué)生的每一次進(jìn)步心理修正機(jī)會(huì)，并為學(xué)生的每一次進(jìn)步感到由衷的高興，不管進(jìn)步是大還是小。教師要有耐心，讓每一個(gè)學(xué)生都在明媚的陽(yáng)光中追求真知，奉獻(xiàn)愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)自我，感受成功。其實(shí)，學(xué)生正處于探索期、好動(dòng)期，與其去訓(xùn)斥不如打開心扉，冷靜尋找肌膚毛病的根源去破解它，用愛(ài)心、耐心和恒心去喚醒他們的向善向上的自律心！