信息化教學 在初中英語聽說課中的應用

高妍妍

隨著新時代科學技術水平逐漸提升，各種程度信息化教學模式得以展開，也為我國教育提供了很大幫助。鑒于初中階段學習是學生掌握知識的關鍵，在這個階段教師要加以創(chuàng)新方法教育學生，為將來發(fā)展奠定了基礎，而且全球化模式不斷加強，英語學習更是占領主要地位，所以英語教師應該在教學英語聽說中，順應新課程改革，進行教學模式創(chuàng)新。這樣不僅可以有效提升學生英語聽說成績，還能夠加強課堂學習氛圍，提升教學質(zhì)量。

信息化教育引導模式在初中英語課堂中運用，是可以很大程度上吸引學生自主學習、探尋新知識的注意力，運用信息化教學進行英語聽說知識學習。借此教師更能進行有效英語知識教學，信息化的模式是會將初中英語聽說知識點演變成豐富多彩圖片、吸引人的趣味視頻、以及動人的音樂向?qū)W生展示;同時也可以將復雜英語聽說知識點通過情境展示出來，保證學生可以通過這種方法接觸到標準口語，至此提高英語綜合能力加強有效性。

1. 信息化教學在初中英語聽說課中的應用

在初中英語教學中，講究聽說讀寫模式相結合，讓學生通過多種形式進行英語的學習。隨著新時代改革，教師在指導學生學習英語聽說時，可以采用信息化教學模式將英語聽說課程引導進去，由此加強學生在多角度進行英語的學習，進而促進學生聽力、閱讀、寫作等方面提升。

例如，初中英語教師在指導學生說到“fire”這個詞時，初中英語教師可以運用信息化教育模式給學生觀看一些高樓著火時怎樣逃生的動漫視頻，在觀看中為學生進行講解火災自救知識和英語聽說涉及到的范圍，為后面具體教學埋下伏筆。讓學生通過信息化的模式掌握教材中內(nèi)容，促進學生學習成績提升，讓教師在教學質(zhì)量得到加強。借此，運用信息化教學在初中英語聽說課中可以加強師生之間的互動，將英語知識點以多種形式展現(xiàn)給學生，以此激發(fā)學生學習興趣，提高英語聽說教育有效性。

2. 怎樣將信息化教學應用于初中英語聽說課中

2.1運用信息化教學模式，激發(fā)學生學習英語聽說能力

在初中教育階段中，隨著新課程的應用，英語教師需要針對性分析平時教育方式讓學生是否能有效吸收。針對分析結果，進行有效教育。借此，教師應該結合學生的現(xiàn)實生活和興趣愛好，針對性地采取信息化教學進行引導，從而鍛煉學生口語交際能力，讓學生口語表達水平逐步提高。例如，初中英語教師在指導學生聽錄音時，學習到Traveling相關內(nèi)容，教師可以通過信息化模式查找一些廣州、上海、埃菲爾鐵塔等，結合著趣味視頻進行有效地講解，塑造一個優(yōu)美環(huán)境，讓學生通過英語教師講解，仿佛景象浮現(xiàn)眼前，從而激發(fā)起學習的興趣。教師通過課后空余時間，也可以讓學生自己探尋相關信息，在講課時進行課堂交流。學生通過這種信息化教育模式可以深切感受到親切感，也可借此讓學生意識到現(xiàn)實生活中也有很多英語聽說的存在，進而以更好的態(tài)度去學習和生活。

2.2應用信息化教學，將英語聽說課進行優(yōu)化結構

信息化技術特別豐富多彩，是會搜集到教材內(nèi)容相關信息并引導怎樣講解的一個形式。信息化教學可以面向全方位、多層次的教育發(fā)展，在發(fā)展中建造出和諧科學的學習氛圍。一定基礎上將初中英語聽說重點內(nèi)容進行了條理清晰展示，讓學生在學習中顯而易懂，增強了教師教學質(zhì)量。

例如，教師講解聽力過程中，涉及到的新詞匯，教師可以標記出來，然后通過信息化技術查找該詞匯的由來，且有哪些小故事、句子等有效記憶方法指引學生進行學習，讓原本陌生的詞匯變得生動活潑，通過插入背景音樂，激發(fā)學生學習積極性，加深學生對于新知識的理解與認識。借此，學生通過這種信息化教學，也會逐漸養(yǎng)成善于觀察、勤動腦的好習慣。

2.3教師合理運用課堂授課時間

在初中英語教課當中，有很多教師在進行英語教學授課時，無法合理運用授課時間，到下課時要講的內(nèi)容沒有全部講解完，最終導致忽略不講，形成學生成績不好，教學質(zhì)量降低的效果。至此，初中英語教師在進行英語聽說課教學過程中，要學會充分合理規(guī)劃時間，將知識點運用信息化教學展現(xiàn)出來;同時英語教師也應該根據(jù)教學內(nèi)容，恰當合理分配教育時間，確保學生在每一個教學環(huán)節(jié)中都可以得到收獲，進而提升英語學習成績，加強聽說能力。

3. 結束語

通過以上內(nèi)容可以看出，初中英語聽說課中引入信息化教學應用，是可以有效提高學生對英語知識的興趣，將課堂學習氛圍帶動起來，以此加強促進學生在聽說方面成績。所以教師在進行初中英語聽說教課時，需要合理有效運用信息化進行教學，讓學生感受到新時代教育的變化。

（作者單位：山東省棗莊市實驗學校）