高中英語試卷講評課上的 小組合作學習“四環(huán)節(jié)”淺析

李維

試卷講評課是高中英語教學過程中的一種常見的課型。特別是在期中期末考試期間以及高三階段，試卷講評課更是非常頻繁。大體上來看，試卷講評課的實施情況對于學生們相關知識點的掌握有很大的影響。然而，我們在教學過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：很多教師在試卷講評課上的教學模式過于單一，而學生們對于這樣的課堂不感興趣。很多學生聽不進去老師單一的灌輸，上課效率差，課堂上思考的機會少，學生們的興趣也不濃厚。針對于這樣的不良的教學情況，筆者嚴格按照新的高中英語課程標準的要求，將自主學習和合作學習的思想引入到試卷講評課上，并總結出了高中英語試卷講評課上的小組合作學習“四環(huán)節(jié)”。接下來，筆者將結合相關的試題情況，分析高中英語試卷講評課上的小組合作學習“四環(huán)節(jié)”。

環(huán)節(jié)一：學生們自主分析自己的英語試卷，并尋找試卷中的相關問題。

在本堂課的第一個環(huán)節(jié)，學生們首先需要進行自主學習，來自主地分析自己的英語試卷，并尋找試卷中的相關問題。通過這樣的方式，學生們可以有針對性地來解決自己存在的問題，避免課堂上浪費大量的不必要的時間。

在這個過程中，教師應該鼓勵學生們必須積極進行思考，不能看到錯題就退讓，而是要先認真分析自己出錯的原因是什么，并查閱以往所學習過的相關知識來解決。另外，對于英語閱讀理解或者英語完形填空之類的題目，學生們需要先在這個環(huán)節(jié)中再一次地去認真閱讀語篇，挖掘語篇中自己以前沒有讀懂的信息或者是自己忽略的信息，并根據(jù)自己再次閱讀的結果來改錯。經(jīng)過自己的努力之后，如果還有一些問題沒有解決，學生們就可以記錄下來，并在下一個環(huán)節(jié)努力去解決。

環(huán)節(jié)二：學生們在各自的小組之內(nèi)——提出自己的問題，并尋求小組成員的幫助。

在高中英語試卷講評課上的第二個環(huán)節(jié)，學生們需要進行小組合作，并在各自的小組內(nèi)一一提出自己的問題，然后尋求小組成員的幫助。這個環(huán)節(jié)應該是由每一個小組的組長統(tǒng)一安排并組織的。具體的組織方式如下：

第一，小組中的A同學可以率先提出自己的問題，提出一個解決一個，直到全部解決為止。接下來，小組中的B同學提出自己的問題。如果B同學的問題和A同學的問題有重合，就可以直接忽略，并按照這樣的方式有序進行。

第二，小組中的每一個同學都一一提出自己的問題，并由小組長負責記錄并統(tǒng)計相關的題目。所有題目都提出來之后，組長再組織大家一一進行解決。

不管是運用哪一種方式，同學們都應該在組長的幫助之下積極地進行思考，真正地參與到問題思考和問題解決的過程中。在這個過程中，大家的思維是拓展的，思路是多元的，學生們的主體地位能夠得到充分地體現(xiàn)。

環(huán)節(jié)三：學生們面向全班提出自己仍然存在的問題，并由其他小組的同學或老師幫忙解決。

經(jīng)過上一個環(huán)節(jié)中的小組合作，學生們在大家的共同努力下可以解決自己的大部分的問題。但是，學生們之間可能會存在一些共性的問題沒有得到解決。因此，在這個環(huán)節(jié)中，學生們應該面向全班提出自己仍然存在的問題，并由其他小組的同學或老師來幫忙解決。這個過程是教師的思維和學生的思維進行有效碰撞的過程。也就是說，在整堂課上，教師不需要長篇大論地講解，而只需要針對學生們的共性問題進行精講就可以了。對于教師所精講的內(nèi)容，學生們往往較為感興趣，并能夠集中自己的注意力，直到把自己的問題理解清楚，理解透徹。比如，在我班的一次英語試卷講評課上，學生們提出了下面的一個共性的問題：

Under no circumstance ______ to tell lies to parents.

A. children are allowed? ? B. are children allowed

C. children will allow? ? ? ? D. will children allow

在這個環(huán)節(jié)中，教師需要針對學生們所存在的具體的問題，從倒裝用法和被動語態(tài)兩個方面來幫助學生們解答這個題目：首先，當含有否定意義的副詞及介詞短語放在句首時，句子中的主語和謂語應該部分倒裝，因此A和C選項可以首先排除;其次，根據(jù)句意，這里是指孩子們不被允許向父母撒謊，因此需要運用被動語態(tài)，即選項B是正確的。

環(huán)節(jié)四：教師針對學生們所存在的共性問題提供相關的檢測題目，并引導學生們完成達標檢測。

在這類課型的第四個環(huán)節(jié)中，教師需要針對學生們所存在的共性問題提供相關的檢測題目，并引導學生們完成達標檢測。這樣，教師可以清晰地把握學生們對于學習中難點的把握情況，并能夠了解整堂課上學生們對于試卷中相關的知識點的掌握情況。

我們以上文中所提到的這個試題為例。這個試題主要考察的是學生們對于倒裝句型和被動語態(tài)的掌握。因此，為了了解學生們真正的掌握情況，教師可以在這個環(huán)節(jié)中為學生們提供如下的檢測題目，并要求學生們在規(guī)定的時間內(nèi)完成：

So ______ that even the students in the next classroom could hear his argument with somebody.

A. loudly he spoke? ? ? B. he spoke loudly

C. loudly did he speak? ? ? D. loudly spoke did he

該題目同樣考察的是英語倒裝句的用法。當so或者such放在句首時，后面的句子應該用部分倒裝。因此，本題的正確答案應該是C選項。

總而言之，高中英語試卷講評課上的小組合作活動能夠真正地發(fā)揮學生們的主動性，符合新的高中英語課程標準的要求。

（作者單位：江蘇省鄭集高級中學（南校））