農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮的原因及措施分析

范春娟

隨著對(duì)外交流的日益增加，社會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力提出了越來(lái)越高的要求，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。但是，我國(guó)大多數(shù)學(xué)生的聽(tīng)力水平卻普遍較低。大量教學(xué)實(shí)踐表明，焦慮是阻礙學(xué)生聽(tīng)力水平得到有效提升的主要原因，特別是農(nóng)村初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮心理更加明顯，因此，為了提升農(nóng)村初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，文中重點(diǎn)分析了農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮的原因及措施。

1. 導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮的原因

1.1缺少語(yǔ)言環(huán)境

就一些農(nóng)村初中生而言，除了能夠在課堂教學(xué)中聽(tīng)到一些英語(yǔ)，在課下基本沒(méi)有機(jī)會(huì)聽(tīng)見(jiàn)純正的英語(yǔ)對(duì)話(huà)。另外，大多數(shù)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中均未能夠?qū)崿F(xiàn)全英授課，從而難以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，這也是導(dǎo)致其對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力產(chǎn)生焦慮的一個(gè)主要原因。

1.2未采取多樣化的聽(tīng)力教學(xué)手段

現(xiàn)如今的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括四步：第一步是學(xué)習(xí)新單詞，第二步是教師對(duì)整篇課文進(jìn)行朗讀或者是向?qū)W生播放錄音，第三步是逐段領(lǐng)讀和講解，第四步是歸納和訓(xùn)練。雖然大多數(shù)學(xué)生均能夠做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是并未獲取到任何效果。從而導(dǎo)致了他們的聽(tīng)力水平和口語(yǔ)表達(dá)能力較低，因此，“啞巴英語(yǔ)”成為了農(nóng)村初中生的一種普遍現(xiàn)象。

1.3心理障礙

目前，聽(tīng)力訓(xùn)練不僅是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，而且還是一個(gè)難以攻克的難點(diǎn)。所以，在開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生常常害怕教師運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)講解或者是在課堂教學(xué)中對(duì)其提出問(wèn)題，其中，聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)就更無(wú)從談起了。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生一直處于焦慮、緊張的狀態(tài)，大腦反應(yīng)遲緩，因此，必然無(wú)法獲取到良好的學(xué)習(xí)效果。然而，此種心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)本身卻是相互制約的。也就是說(shuō)，學(xué)生越抵觸聽(tīng)力課，就越難以獲取到理想的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而增加了他們的心理壓力。

2. 提升農(nóng)村初中生聽(tīng)力水平的有效措施

2.1加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，奠定好語(yǔ)音基礎(chǔ)

如果學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，就會(huì)對(duì)其聽(tīng)力理解產(chǎn)生阻礙，比方說(shuō)，名詞復(fù)數(shù)、動(dòng)詞過(guò)去式等。因此，在開(kāi)展詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該向?qū)W生系統(tǒng)性地講解語(yǔ)音知識(shí)，從而讓其充分了解語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)音標(biāo)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用音標(biāo)來(lái)拼讀單詞。另外，學(xué)生一升入初中，教師就應(yīng)該對(duì)其運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的精準(zhǔn)性以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的適度性引起重視，引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)一些地道的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，在聽(tīng)的過(guò)程中模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，逐漸培養(yǎng)其形成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)慣。

2.2采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

農(nóng)村初中生缺乏濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致其聽(tīng)力薄弱的首要原因，因此，要想有效地解決此問(wèn)題，就應(yīng)該要求英語(yǔ)教師積極采用多樣化的教學(xué)方法，以此來(lái)提升農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率。另外，英語(yǔ)教師還可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置一些小游戲，最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，并創(chuàng)建真實(shí)的英語(yǔ)氛圍，促使學(xué)生融入其中;除此之外，學(xué)生也可以自行改編英語(yǔ)話(huà)劇，進(jìn)而有助于提高自身的英語(yǔ)表達(dá)能力，或者是組織開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓其體會(huì)到真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境，從而能夠大大提高學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效率。

2.3解除學(xué)生的心理障礙

由于農(nóng)村初中的教學(xué)條件有限，因此，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍較低。一旦遇到大篇幅的文章或者是純正的英語(yǔ)對(duì)話(huà)時(shí)，他們必然會(huì)產(chǎn)生焦慮、緊張、抵觸的心理，從而導(dǎo)致他們無(wú)法聽(tīng)懂一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和句子?；诖耍r(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)該以親切的態(tài)度來(lái)幫助學(xué)生解除這些心理障礙，多鼓勵(lì)學(xué)生，以此來(lái)提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

2.4將聽(tīng)力教學(xué)同課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合

英語(yǔ)作為初中教學(xué)中的一門(mén)主要學(xué)科，也是一種人們用來(lái)交流的語(yǔ)言工具。另外，英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展不僅是為了確保學(xué)生能夠順利通過(guò)升學(xué)考試，而且還要為其終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，要想針對(duì)學(xué)生有效地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，就應(yīng)該要求英語(yǔ)教師為他們布置一些課外作業(yè)，比方說(shuō)，在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以先向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，然后再播放錄音，或者是將部分閱讀任務(wù)轉(zhuǎn)化為有關(guān)的聽(tīng)力訓(xùn)練題型......采取此種訓(xùn)練模式訓(xùn)練一段時(shí)間以后，學(xué)生的聽(tīng)力水平一定會(huì)獲得不同程度的提升。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想提升農(nóng)村初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，徹底解除他們的英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮心理，就一定要充分了解農(nóng)村初中生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的難題，然后再對(duì)其展開(kāi)全面分析，以此來(lái)構(gòu)建出相應(yīng)的聽(tīng)力訓(xùn)練方案，從而既有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，同時(shí)還提高了農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率。

[1] 郭玉冰. 初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮的原因及對(duì)策[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017（13）.

[2] 秦月. 焦慮感對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的影響因素及對(duì)策[J]. 校園英語(yǔ)， 2017.

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣新景學(xué)校）