智慧課堂，高中英語讀寫結(jié)合的絢麗舞臺

呂俠

新的課程理念認(rèn)為：“課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。”正是因為這種不可重復(fù)的激情和綜合生成的智慧，所以這樣的課堂又被稱之為智慧課堂。智慧課堂，說到底，就是一種既能夠讓學(xué)生獲取知識，又可以讓學(xué)生生成智慧的課堂。

當(dāng)前，隨著教育信息化時代的到來，智慧課堂又被賦予了新的內(nèi)涵，即教師運用各種先進的教育信息化手段，引導(dǎo)學(xué)生自主享受豐富的教育資源，進而獲得知識，生成智慧的課堂。

一直以來，讀寫結(jié)合就是高中英語教學(xué)的有效策略之一。讀寫結(jié)合，顧名思義，就是將閱讀與寫作恰如其分地結(jié)合起來，以讀促寫、以寫促讀。立足于智慧課堂，高中英語讀寫結(jié)合的實效性又會得到顯著提升。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述一些基于智慧課堂的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略。

1. 立足智慧課堂，讓學(xué)生精耕細(xì)作式閱讀，在精讀中深悟?qū)懽鞣椒?/h3>

為了切實提升學(xué)生的寫作能力，教師必須要讓學(xué)生熟練掌握各種寫作方法。毫無疑問，學(xué)生熟練掌握寫作方法自然是離不開精耕細(xì)作式的閱讀的。之所以這樣說，是因為如果教師拋開閱讀，向?qū)W生單純地講解寫作方法，學(xué)生對于寫作方法或許能夠理解，但，絕對不能夠靈活運用。相反，如果教師結(jié)合閱讀篇目向?qū)W生講解寫作方法，那么，學(xué)生不僅能夠從閱讀篇目中透徹地理解某種寫作方法，還能夠深刻地感悟到某種寫作方法的用法。

比如說，在教學(xué)人教版高中英語必修二Unit 1 Cultural relics Period one這部分內(nèi)容的時候，教師可以首先在課前搜集了一些與本課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料。然后，在課堂上，教師可以將這些資源推送至學(xué)生平板電腦端。緊接著，學(xué)生就可以充分利用這些資源進行精耕細(xì)作式地自主閱讀。以精耕細(xì)作式的閱讀為契機，學(xué)生就能夠深刻感悟這篇文章的寫作方法。

由此可見，在高中英語課堂智慧課堂中，教師可以讓學(xué)生精耕細(xì)作式地閱讀，在精讀中深悟?qū)懽鞣椒?。如此這般，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生將閱讀與寫作恰如其分地結(jié)合起來。

2. 立足智慧課堂，讓學(xué)生互助交流式閱讀，在交流中豐富寫作經(jīng)驗

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”提升學(xué)生的寫作能力，不僅要讓學(xué)生熟練掌握各種寫作方法，還要讓學(xué)生積累豐富的寫作經(jīng)驗。不可否認(rèn)，學(xué)生豐富寫作經(jīng)驗的積累離不開大量的寫作實踐。但是，除此之外，學(xué)生其實上還有一種積累寫作經(jīng)驗的方法，那就是，與人交流。通過與人交流，學(xué)生之間就能夠及時共享一些寫作經(jīng)驗。

因此，在高中英語智慧課堂中，教師要鼓勵學(xué)生進行互助交流式閱讀，據(jù)此讓學(xué)生在交流中逐漸豐富寫作經(jīng)驗。

還是以教學(xué)人教版高中英語必修二Unit 1 Cultural relics Period one這部分內(nèi)容為例。教師可以在課堂中組織學(xué)生分小組進行了互助交流式閱讀。在互助交流式閱讀過程中，學(xué)生對“Cultural relics”有了更加深入透徹的理解?！癈ultural relics are physical remainders of what different people valued in the past and continue to value now. It can also be said that cultural relics are more than works of art， they are symbols of history and the people who lived in the past.”在此過程中，閱讀與寫作也就自然而然地結(jié)合起來了。

立足于智慧課堂，學(xué)生進行了互助交流式閱讀。如此這般，學(xué)生就能夠在交流中不斷豐富自身的寫作經(jīng)驗。

3. 立足智慧課堂，讓學(xué)生適度拓展式閱讀，在拓展中夯實寫作基礎(chǔ)

課本中的閱讀篇目畢竟是有限的。如果教師僅僅讓學(xué)生聚焦于教材中的閱讀篇目，那么，即便是學(xué)生能夠?qū)㈤喿x與寫作緊密地結(jié)合起來，學(xué)生閱讀能力的提升幅度也是非常有限的。

基于此，高中英語教師必須要始終如一地立足智慧課堂，聚焦教材閱讀篇目，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，引領(lǐng)學(xué)生進行適度拓展式地閱讀。以拓展式地閱讀為契機，學(xué)生不僅能夠極大地開闊閱讀視野，還能夠夯實寫作基礎(chǔ)。之所以這樣說，是因為學(xué)生在拓展式地閱讀過程中能夠?qū)δ撤N寫作方法有更為透徹的理解，能夠積累更為豐富的寫作經(jīng)驗。

再以教學(xué)人教版高中英語必修二Unit 1 Cultural relics Period one這部分內(nèi)容為例。在智慧課堂中，教師可以在教學(xué)資源網(wǎng)站上面搜集一些與這篇文章內(nèi)容相關(guān)、難度相當(dāng)?shù)脑兜挠⑽钠?，并將這原汁原味的英文篇目推送至學(xué)生終端。這樣以來，學(xué)生在課堂中就能夠當(dāng)即進行拓展式的閱讀。很顯然，拓展式的閱讀不僅能夠促進學(xué)生對本課時內(nèi)容的深入透徹理解，還能夠拓展學(xué)生的知識視野以及讓學(xué)生進一步地夯實寫作基礎(chǔ)。

在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)生立足于智慧課堂，富有成效地進行了適度拓展式閱讀。這樣以來，學(xué)生就能夠在閱讀過程中逐漸夯實寫作基礎(chǔ)。

正如國家督學(xué)成尚榮教授所言：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)‘知識人轉(zhuǎn)為培養(yǎng)‘智慧者”。高中英語教師立足智慧課堂，將閱讀與寫作恰如其分地結(jié)合起來，能夠更好地實現(xiàn)以讀促寫、以寫促讀。以此來看，智慧課堂，豈不正是高中英語讀寫結(jié)合的一方絢麗舞臺？

[1] 陳璐曦. 高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略的幾點思考[J]. 課程教育研究， 2015（21）.

[2] 丁潔. 高中英語智慧課堂教學(xué)模式的探討[J]. 校園英語， 2017（16）.

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第四中學(xué)）