翻轉(zhuǎn)課堂在提高英語高效課堂中的運用研究

吳春霞

隨著新課改的不斷深入和推進，教育教學對教師和學生都提出了更高的要求，在教學中教師要創(chuàng)新教學方法調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學效率，而學生則要積極開展自主學習，加強獨立學習和思考，進行探究式學習，提高自己各方面的能力和素養(yǎng)。在這種情況下，翻轉(zhuǎn)課堂被廣泛應(yīng)用于高中英語教學中，契合了新課改的教學理念，能夠有效提高高中英語課堂教學的效率，促進學生全面發(fā)展。

1. 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及應(yīng)用意義

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是指采用視頻進行輔助教學，學生在家或課前完成對知識的學習，而將課堂變成師生、同學間交流互動的場所，通過答疑解惑、討論研究完成對知識的理解和運用，從而達到提高課堂教學效率，提高學生各方面能力的教學目的。

翻轉(zhuǎn)課堂的運用，顛覆了傳統(tǒng)課堂講授知識、課后練習鞏固的教學模式，將學習知識的時間放在了課余時間，學生通過信息技術(shù)觀看教學視頻進行學習，然后帶著疑問回到課堂，與教師和同學進行面對面的交流和討論，從而解決疑惑，拓展思維、進行練習鞏固，充足的思考時間和高效的練習能夠為提高課堂教學效率提供重要的保障。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，師生的角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師由原來課堂教學的主導者變?yōu)榱藢W生自主學習的引導者、指導者和合作者，為學生提供課余自主學習的條件，營造積極、活躍的課堂學習環(huán)境，并在課堂上為學生答疑解惑。而生則通過教學視頻、信息技術(shù)獲取的網(wǎng)絡(luò)教學資源進行自主學習，這樣學生可以根據(jù)自身的需求進行有選擇地學習，學習更靈活更有效，而且這些教學視頻、學習資源可以隨時觀看、反復(fù)學習，有助于學生及時掌握重點和難點知識，這樣課堂就會有更多的時間留給學生思考和討論，有助于學生對知識的消化和運用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，學生是學習的主體，改變了傳統(tǒng)被動學習的模式，因此能夠激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，對提高學生學習效率、拓展學生思維、提高學生能力都有極大的促進作用。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語高效課堂中的運用分析

2.1轉(zhuǎn)變教學理念，提高自身素養(yǎng)

在之前的翻轉(zhuǎn)課堂作用分析中提到了課堂環(huán)境和課堂角色的轉(zhuǎn)變，所以教師要想保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展就必須轉(zhuǎn)變教學理念，樹立以人為本、以學生發(fā)展為中心的教學理念，在課堂教學中突出學生的主體地位，充分調(diào)動學生的積極主動性，引導學生開展自主學習，在翻轉(zhuǎn)課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探索、實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)。而且由于教師角色的轉(zhuǎn)變，教師除了提高專業(yè)水平外，還要學習信息技術(shù)相關(guān)知識，能夠合理利用信息技術(shù)制作教學課件、視頻，搜集網(wǎng)絡(luò)上各種教學資源將其轉(zhuǎn)化為學生可用的學習資源，并在課堂上引導和輔助學生進行高效學習，幫助學生全面提升英語聽、說、讀、寫綜合能力，將單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的能力，實現(xiàn)新課標下高中英語教學的意義。

2.2根據(jù)教學目標準備教學視頻

在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，準備教學視頻和其他相關(guān)教學資源是必備的環(huán)節(jié)，也是學生開展自主學習的基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)根據(jù)教學目標，并結(jié)合學生的實際情況精心制作教學視頻，然后將教學視頻上傳到教學平臺，引導學生去自主學習、思考和探究，從而課前對知識有所了解，學習更有針對性，效率更高。在制作教學視頻時，教師應(yīng)從教學任務(wù)出發(fā)，緊扣教學內(nèi)容，突出重點和難點，無關(guān)緊要的內(nèi)容可以不涉及或者一帶而過，讓學生能在最短的時間內(nèi)掌握教學的重點，如果不分重點全部按照教材內(nèi)容去制作教學視頻，會讓學生在觀看的過程中分散注意力，太長時間的學習會導致學生學習興趣逐漸降低，學校效率就會下降。在視頻教學中，除了教材中的內(nèi)容，教師還可以創(chuàng)設(shè)一些情境或者提出一些問題，讓學生帶著問題去學習，有助于加強學生對知識的理解和運用。比如，在制作Unit 4 Earthquakes教學視頻時，教師可以插入一些地震方面的視頻片段，然后提出疑問“What happens when an earthquake happens， and how do you respond？”，引導學生帶著問題去學習知識，用as...as possible的句式去回答應(yīng)對地震的問題，不但學習了書本上的知識，提高了英語表達能力，還提高了學生應(yīng)對地震的能力。

2.3營造積極活躍的課堂氣氛，增強學生學習的效果

當學生在課余觀看了教師精心準備的教學視頻后會對教學內(nèi)容有了一定的了解，但也難免遇到疑問、難點，在學習和練習中也會有容易出錯的地方。在翻轉(zhuǎn)課堂上教師可以讓學生提出自己的疑問和觀想、自由發(fā)言，然后將問題集中分析，對有共性的疑問和難點可以組織學生進行相互討論，集思廣益共同解決問題，通過共同討論、學習，同學之間還可以取長補短，吸取別人高效的學習方法，進一步完善適合自己的學習方法。而且，在這樣自由、開放、積極、活躍的課堂教學氣氛中，學生會更加積極、主動，學習英語的心態(tài)也是輕松、愉悅的，能夠增強學生學習的效果。在學生互相討論的過程中，教師不能置之事外，而是適時地給予指點和幫助，為學生思考和討論指明方向，讓學生的討論更加高效，還可拓展學生的思維，促進學生的多方面發(fā)展，而教師也可以從學生的討論中了解學生的學習情況、思想動態(tài)，以便有效地調(diào)整教學策略，使教學方案更完善，課堂教學更高效。

2.4對翻轉(zhuǎn)課堂教學效果進行科學合理的評價

既然是課堂教學就必須對教學效果做出評價，教師對于翻轉(zhuǎn)課堂教學效果的評價應(yīng)科學合理，不僅是評價教學的結(jié)果，還要對教學的過程、學生的表現(xiàn)、取得的進步進行合理的評價，尊重個體差異，重視每個學生取得的進步，幫助學生樹立自信心不斷進步，同時教師還應(yīng)收集學生對翻轉(zhuǎn)課堂的反饋，對自己的教學進行反思，進而不斷地完善教學方法，提高教學水平。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂對于學生個性發(fā)展和自主學習有很好的促進作用，能夠幫助學生全面成長，所以教師應(yīng)合理運用，營造高校的課堂教學，幫助學生全面提高英語能力。

課題：翻轉(zhuǎn)課堂在提高英語高效課堂中的運用研究，課題批準號： ZY2018_4041

（作者單位：甘肅省山丹縣第一中學）