初中英語課堂教學(xué)效率探索

李道然

總結(jié)當(dāng)下初中英語課堂教學(xué)效率，情況并不理想，影響因素是多方面的，鑒于此本文圍繞初中英語課堂教學(xué)效率的提升展開了簡(jiǎn)單的探討。下面將具體的研究情況匯報(bào)如下。

1. 影響當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的因素

1.1缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念

隨著社會(huì)大環(huán)境對(duì)素質(zhì)教育提出了越來越高的要求，素質(zhì)教育改革的進(jìn)程在不斷深入，當(dāng)然在新課程改革大環(huán)境下，初中英語教學(xué)質(zhì)量不斷提升，但是仍然有一些英語教師無法真正理解新課標(biāo)的要求，開展教學(xué)活動(dòng)忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，還有一些教師堅(jiān)守應(yīng)試教育理念，在英語課堂上僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)英語理論知識(shí)的死記硬背，忽視了英語是一門應(yīng)用型的語言學(xué)科，將重點(diǎn)放在英語考試分?jǐn)?shù)提升，長(zhǎng)此以往初中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒。

1.2初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平差異較大

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，受到諸多因素的影響，學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平存在較大的差異，這也是影響課堂教學(xué)效率的重要因素。教師忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，課堂授課采用籠統(tǒng)的方式展開，沒有注重分層次教學(xué)，導(dǎo)致不同層次的學(xué)生接受英語知識(shí)的程度不同，對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量造成較大的影響。學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生不能取得更大的進(jìn)步，而英語程度較差的學(xué)生，很難理解課堂內(nèi)容，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)非常吃力，影響學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，自信心備受打擊，這一系列問題對(duì)英語學(xué)習(xí)十分不利。

1.3教學(xué)方法缺乏豐富性

課堂教學(xué)效率的提升離不開豐富教學(xué)方法的支持，但是當(dāng)前很多初中英語教師仍然被傳統(tǒng)教學(xué)方法所束縛，采用滿堂灌的形式展開教學(xué)，教師在講臺(tái)上機(jī)械的講，學(xué)生在講臺(tái)下機(jī)械的聽，課堂氛圍好不活躍，師生之間缺乏有效的交流互動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)效率提升十分不利。

2. 提升初中英語課堂教學(xué)效率的基本原則

為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須借助高效的教學(xué)手段，尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用英語進(jìn)行口語交際，積極主動(dòng)參與到初中英語課堂中，促進(jìn)價(jià)值觀以及情感態(tài)度的有效培養(yǎng)，真正將初中英語課堂教學(xué)效率提升。提升初中英語課堂教學(xué)效率，需要遵循以下三個(gè)原則：制定合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下才能夠高效展開課堂教學(xué)，目標(biāo)的制定一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況及初中英語課堂要求;其次必須引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都參與到英語課堂中，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體;英語教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整，及時(shí)檢測(cè)，并且結(jié)合教學(xué)反饋，促進(jìn)教學(xué)方式不斷優(yōu)化。

3. 提升初中英語課堂教學(xué)效率的有效策略探索

3.1備課工作要做到位

提升充足英語課堂教學(xué)效率，首先要從備課工作做起，促進(jìn)高效備課工作的展開。一堂課只有教學(xué)思路明確，教學(xué)邏輯清晰，教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際才能夠順利高效地完成。教師要充分熟悉教材，明白這堂課的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)是什么，為班級(jí)學(xué)生量身定做授課計(jì)劃，結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，保障學(xué)生在練習(xí)中將技能和知識(shí)都能夠提升和鞏固;高效英語課堂，無論是知識(shí)點(diǎn)，還是實(shí)際內(nèi)容，具體的信息都需要提前做好準(zhǔn)備，教師要善于利用信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些學(xué)習(xí)資源，制作特色十足的課件，這樣教師不會(huì)因?yàn)橥话l(fā)狀況變得不知所措，保障課堂高效進(jìn)行。例如學(xué)習(xí)八年級(jí)英語，Unit 3 What were you doing when the rainstorm came？這一單元的主要內(nèi)容是“難忘的事件”“講述過去發(fā)生的事情”，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以聽和說為主，學(xué)會(huì)運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)，在特定的語境中學(xué)會(huì)運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)，難點(diǎn)是When在引導(dǎo)時(shí)間狀語從句的時(shí)候，主句使用過去進(jìn)行時(shí)的情況。教師在備課的時(shí)候可以利用多媒體為學(xué)生制作以“懷念小時(shí)候的美好時(shí)光”為話題，為學(xué)生制作一些有意義的視頻課件，引導(dǎo)學(xué)生就話題進(jìn)行交談，學(xué)會(huì)結(jié)合視頻講述自己及他人的經(jīng)歷。

3.2促進(jìn)英語思維課堂的構(gòu)建

開展初中英語教學(xué)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生建立起共同的英語文化思維課堂，讓學(xué)生接受英語知識(shí)和英語文化，防止?jié)h語學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生沖突。例如在學(xué)習(xí)“What is your name？的時(shí)候教師可以設(shè)置兩個(gè)情境，英語對(duì)話情景和漢語對(duì)話情境，不同的文化背景下回答方式是完全不同的，學(xué)生學(xué)會(huì)兩種語言的對(duì)比，自然而言地融入到英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升十分有利。

3.3尊重學(xué)生的主體性

尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到英語課堂中。結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，采取有效的教學(xué)策略，例如游戲教學(xué)法，翻轉(zhuǎn)課堂，交互式教學(xué)法等等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語課堂中，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，真正學(xué)習(xí)好英語，將英語教學(xué)效率和質(zhì)量提升。

3.4促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)

初中英語課堂教學(xué)，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)師生之間的有效互動(dòng)，互動(dòng)過程將學(xué)生作為主體，互動(dòng)過程有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提出探討的話題，讓學(xué)生自主的分小組進(jìn)行討論，教師在學(xué)生討論過程中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓每一個(gè)小組就討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生用流暢標(biāo)準(zhǔn)的英語進(jìn)行總結(jié)，在討論結(jié)束后，教師要做好點(diǎn)評(píng)，并且參與到學(xué)生的討論中，及時(shí)糾正學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生逐步提升。

4. 結(jié)語

綜上所述，英語是初中階段基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)生步入初中階段，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，英語知識(shí)的系統(tǒng)性增強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)起來難度系數(shù)提升，為了保障每一個(gè)學(xué)生都能夠在英語課堂上有所收獲，有所進(jìn)步，就必須重視英語課堂教學(xué)效率的提升。

（作者單位：山東省東營(yíng)市河口區(qū)義和鎮(zhèn)中心學(xué)校）