基于學(xué)科核心素養(yǎng)的 高中英語寫作課堂構(gòu)建探尋

陳子祥

英語寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角組織開展高中英語寫作教學(xué)活動是新時期高中英語寫作教學(xué)改革和優(yōu)化的重要思路和途徑，也是提升高中英語寫作教學(xué)品質(zhì)的重要措施?；诖?，本文對學(xué)科素養(yǎng)視角下高中英語課堂構(gòu)建的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析和探究，以期為新時期的高中英語寫作教學(xué)開展提供一定的參考。

1. 高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容分析

學(xué)科核心素養(yǎng)是近年來各門學(xué)科教育教學(xué)活動的重要指導(dǎo)理念，是知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，在高中英語教學(xué)階段，學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個方面的要素，即語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，其中語言能力是高中英語教學(xué)的重要基礎(chǔ)和內(nèi)容組成，文化品格主要是指在高中英語教學(xué)中要體現(xiàn)跨文化交際能力的滲透培養(yǎng)，思維品質(zhì)則是通過英語學(xué)科教學(xué)對學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維、發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力則是為學(xué)生未來自我能力提升和強(qiáng)化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要能力教學(xué)。寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，要在教學(xué)過程中以學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，同時在寫作教學(xué)過程中體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個要素內(nèi)涵。

2. 學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中英語寫作課堂構(gòu)建的途徑和方法

結(jié)合高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，本文主要從語言能力、跨文化意識和思維品質(zhì)三個方面探究寫作課堂構(gòu)建的方式，教師在寫作教學(xué)的全過程中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2.1夯實(shí)學(xué)生的語言能力

語言能力是高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成，同時也是重要的寫作基礎(chǔ)。教師要注重圍繞著語言能力培養(yǎng)構(gòu)建寫作課堂。專題語言訓(xùn)練課堂是一種有效的語言能力寫作課堂教學(xué)的重要指導(dǎo)方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作能力基礎(chǔ)設(shè)計(jì)專門的語言寫作能力教學(xué)課堂，對學(xué)生的語言寫作能力進(jìn)行專題教學(xué)強(qiáng)化培養(yǎng)。比如圍繞著寫作的“基本句型”組織專項(xiàng)訓(xùn)練課堂，針對學(xué)生開展六個基本句型（主+謂、主+謂+賓、主+謂+雙賓、主+謂+賓+賓補(bǔ)、主+系+表、there be句型）進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，通過句型構(gòu)成講解、基本句型翻譯等教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握基本寫作句型，夯實(shí)學(xué)生的語言能力基礎(chǔ)。

2.2滲透跨文化交際教學(xué)

在高中英語寫作課堂教學(xué)中滲透跨文化交際教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生“文化品質(zhì)”的重要要求，同時也是豐富學(xué)生寫作素材的重要手段。當(dāng)前很多學(xué)生在英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)詞匯應(yīng)用不當(dāng)，句法使用不當(dāng)、語篇布局和銜接不合理等問題，根本的原因就是缺乏相關(guān)的跨文化意識，比如“我不時尚”，很多學(xué)生會寫成“I am not fashion”，但是正確的應(yīng)當(dāng)是“I am not fashionable”，又或者西方思維在篇章上就是“開門見山”，但是漢語篇章往往會將中心思想放在結(jié)尾。為了避免學(xué)生應(yīng)用錯誤的文化意識開展寫作，教師應(yīng)當(dāng)注重語言文化和背景知識在寫作課堂教學(xué)指導(dǎo)中的應(yīng)用，并且通過英漢語篇分析引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到其中的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

2.3注重寫作邏輯思維的培養(yǎng)

邏輯思維培養(yǎng)是高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)中關(guān)于思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要要求，同時邏輯思維也是學(xué)生有效組織一篇高質(zhì)量作文的重要思維基礎(chǔ)。邏輯思維能力的培養(yǎng)和形成既依賴于教師的指導(dǎo)，也需要學(xué)生加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。比如在寫作指導(dǎo)中，教師通過思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生理順寫作思路。比如在“邀請信（An invitation）”的寫作指導(dǎo)中，教師要從篇首、篇中、篇尾三個維度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，其中篇首通常是介紹自己，簡要說明活動，并邀請對方。篇中則是介紹活動具體內(nèi)容，并說明受邀人參加理由。篇尾表達(dá)期待對方接受邀請，并期待對方盡快回復(fù)。并且在思維導(dǎo)圖上進(jìn)一步對每一個部分常用的句子進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)散，比如I m writing to invite you to...、We are looking forward to your coming等。

3. 結(jié)束語

學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中英語寫作教學(xué)要注重學(xué)生語言能力、跨文化意識和寫作思維的培養(yǎng)，并且在這些過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的滲透，提升高中英語寫作教學(xué)的水平和效果。

[1] 吳愛萍. 核心素養(yǎng)視角下高中英語寫作教學(xué)初探[J]. 英語廣場， 2018（11）.

[2] 劉泉. 基于核心素養(yǎng)的英語寫作教學(xué)策略研究[J]. 成才之路， 2018（26）.

（作者單位：浙江省臺州市溫嶺市溫嶺中學(xué)）