多元智能理論在英語課堂教學(xué)中的實踐性應(yīng)用研究

張文娟

自從心理學(xué)家加德納提出多元智能理論之后，打破了傳統(tǒng)的以智力作為語言核心能力，邏輯作為數(shù)學(xué)核心能力之說。并從新的角度證明了人在各個方面存在的潛力。如何將多元智能理論與我們的英語教學(xué)的具體實踐相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的多種潛能，提高英語教學(xué)效果。

1. 聽、說結(jié)合，加強表達(dá)能力—言語智能

不管是什么語言，都是人類社會的一種重要的智力，它表現(xiàn)的是人對語言文字的一種理解、感知和運用性，同時也是通過這種語言表達(dá)自己內(nèi)心感受和情感的一種能力。所以，我們的英語教學(xué)就是一種言語智能的培養(yǎng)，是為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。而當(dāng)下我們的英語教學(xué)中存在的問題就是學(xué)生怯于開口說英語，精于紙上“寫”英語，英語的學(xué)習(xí)也就失去了它本來的學(xué)習(xí)意義。語言的學(xué)習(xí)，離不開聽和說這兩種能力的培養(yǎng)，它們就像一對孿生姐妹，不可分割。要想提高英語學(xué)習(xí)效率，必須要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生敢于開口說英語的興趣。如，在教學(xué)“Can you come to my party？”這一課時，強調(diào)今天的教學(xué)我將全用英語來表達(dá)，能聽懂的同學(xué)將會獲得一份精美的禮物。聽到這樣的要求，學(xué)生聽得格外認(rèn)真，我也兌現(xiàn)我的承諾：一塊巧克力。禮物雖然很小，但是對學(xué)生的激勵作用卻很大，因為它代表著認(rèn)真傾聽了。此后的每節(jié)課，我都即興提出一些傾聽要求，并當(dāng)堂進(jìn)行獎勵。學(xué)生的傾聽效果不言而喻。英語的終極目標(biāo)是既要聽懂，還要敢于開口表達(dá)出來。要想讓學(xué)生開口說英語，我也是巧用方法，激發(fā)他們說的興趣。例如，之前認(rèn)真聽，并且能聽懂的學(xué)生，我給予獎勵，現(xiàn)在要求提高，不僅要能聽懂，如果再用英語回答教師的問題或者表達(dá)自己的觀點，會加倍獎勵。學(xué)生的好勝心本來就比較強，有了我的引導(dǎo)和激勵，課堂上的他們認(rèn)真傾聽，積極表達(dá)，實現(xiàn)了英語教學(xué)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的言語智能。

2. 形象化的展示方式，強化感知能力—空間智能

英語是一門語言，它重在聽說讀寫的結(jié)合，但同時也有點枯燥，要想提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這就需要我們在教學(xué)中靈活地展示學(xué)習(xí)材料，把學(xué)習(xí)內(nèi)容以形象化的形式展示給學(xué)生，從而增強學(xué)生的視覺感官，強化感知能力，即我們所說的空間智能，這樣有利于提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“Do you like bananas？”和“Whats this in English？”這兩課時，由于要用到許多生活中的物品，不可能帶這么多實物來進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)。于是，我利用投影儀或者多媒體展示相關(guān)的實物，引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)讀、交流，由于實物圖片的直觀展示，學(xué)生表達(dá)的欲望較為主動，課堂效果格外好。再者，采用“猜一猜”的方法，在大屏幕上出示實物的首字母，讓學(xué)生猜出實物，并拼出完整的單詞或者句子，學(xué)生回答之后出示答案進(jìn)行評價。如，出示一個字母“b”，學(xué)生可能會猜出好多單詞，當(dāng)最后出示正確的單詞時，猜中的驚喜，猜出的遺憾，并激發(fā)下次要猜中的信心。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還強化了空間智能。

3. 肢體動作展示，加強示范能力—運動智能。

英語教學(xué)雖然是一門語言學(xué)科，但是它和我們的肢體動作也有密切的關(guān)系，有時候語言無法表達(dá)的內(nèi)容，可以借助肢體動作的示范來表達(dá)。如果將語言表達(dá)和動作展示相結(jié)合，效果會更好。對于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生來說，他們的理解能力是有限的，通過肢體動作的示范表達(dá)，有助于他們對所聽到的語言表達(dá)做出正確的判斷，能夠很好地協(xié)調(diào)他們傾聽與實踐的能力。如，每節(jié)課都有兩個熱身性的環(huán)節(jié)Lets do 和 Lets? play部分，我就充分利用這一環(huán)節(jié)的特點，根據(jù)學(xué)生們好動的特性，引導(dǎo)他們積極參與其中，我也主動加入。和學(xué)生一起說，一起做動作。其次，播放英語歌曲，和學(xué)生一起跟唱，一起跳舞，這樣不僅鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時鍛煉了學(xué)生肢體動作協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生把語言學(xué)習(xí)和肢體動作聯(lián)系起來，讓這兩方面的能力都能相互協(xié)調(diào)的發(fā)展，從而更高效地掌握所學(xué)知識。

4. 創(chuàng)設(shè)情景表演，強化交流能力—人際交往智能。

英語學(xué)習(xí)，就是為了交流和表達(dá)，但是由于它不是我們的母語，所以，學(xué)生們都怯于開口說英語，更不用說是能夠大膽、主動、自由地進(jìn)行言語交流了。而人際交往也是一種非常重要的能力，它可以促進(jìn)人與人之間的溝通和交流，并能夠和諧相處。所以，我們在英語課堂上，就要積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交流表達(dá)的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生在表演的過程中自如地交流，大膽地表達(dá)。這樣不僅鞏固了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生人際交往的能力。如，在“Can you come to my party？”一課中，我就創(chuàng)設(shè)一個生日晚會的場景，讓學(xué)生扮演一個“壽星”，邀請他的同學(xué)去參加，所有的參與者必須用英語表達(dá)。因為這個場景貼近學(xué)生實際生活，他們很熟悉其中的流程，更利于學(xué)生表達(dá)，同時也樂于表達(dá)。無形中就在表演中實踐并鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還學(xué)會了如何與別人交往的能力。

所以，我們的英語教學(xué)，不是單純意義上的語言教學(xué)，我們要借助多元智能理論，注重教學(xué)策略和技巧的更新，努力豐富課堂教學(xué)模式，在課堂活動中發(fā)展學(xué)生多方面的智力潛能，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時鼓勵他們積極參與到學(xué)習(xí)英語的過程中。

（注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于“多元智能”理論的小學(xué)英語課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)實踐研究》成果，課題立項號：GS[2018]GHB1886）

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)黨寨鎮(zhèn)中心學(xué)校）