大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下 英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新思考

王敏

英語是學(xué)生必須要掌握的技能，英語教師在教授的過程中要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的特色對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新以幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)的英語知識(shí)。英語閱讀是英語教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，為提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的掌握能力，教師可以借助大數(shù)據(jù)時(shí)代的便利來對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

1. 大數(shù)據(jù)時(shí)代為英語閱讀教學(xué)帶來的變化

1.1全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

為幫助學(xué)生切實(shí)提高英語閱讀的能力，加深學(xué)生對(duì)英語閱讀內(nèi)容的理解，教師不僅要注重學(xué)生在課堂上對(duì)英語課文的學(xué)習(xí)情況，而且要關(guān)心學(xué)生課下對(duì)英語文章的閱讀情況，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語閱讀在生活中的實(shí)踐練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用英語與他人來進(jìn)行對(duì)話和交流。大部分學(xué)生喜歡在網(wǎng)上的社交平臺(tái)與他人交流，也有很多學(xué)生會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行對(duì)英語的學(xué)習(xí)，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合可以切實(shí)反應(yīng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)情況并映射出他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題。利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行分析和總結(jié)，可以幫助英語教師切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，讓教學(xué)方法更加貼合學(xué)生對(duì)英語閱讀教學(xué)的接受能力，讓個(gè)性化的英語閱讀教學(xué)得到有效落實(shí)。

1.2推動(dòng)教學(xué)資源和手段的多元化發(fā)展

教師的英語教學(xué)以及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況的相關(guān)數(shù)據(jù)隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展都可以進(jìn)行信息的綜合與交流，讓對(duì)英語閱讀的教學(xué)資源得到有效的共享，而且在一定程度上促進(jìn)了教師彼此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與溝通。在英語多媒體教學(xué)的課堂上，教師常常使用與英語教學(xué)相關(guān)的課件來展開對(duì)英語閱讀的教學(xué)以給學(xué)生提供更多也更為具體的英語文化語境練習(xí)的例子。教師在開展實(shí)際教學(xué)之前可以采納網(wǎng)絡(luò)上的一些共享的有關(guān)于英語閱讀教學(xué)資源，來對(duì)自己課堂上所要使用的課件內(nèi)容進(jìn)行完善，為教學(xué)內(nèi)容增添更為豐富的例子的同時(shí)也促進(jìn)了教師制定更為合理有效的教學(xué)方法。除此之外，在大數(shù)據(jù)的背景下教師對(duì)英語閱讀的教學(xué)方法也更為多樣。

2. 大數(shù)據(jù)背景下英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新思考

2.1推動(dòng)英語碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的開展

以往，學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)主要是在課堂上，如今，對(duì)英語閱讀除了進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)生碎片化的英語學(xué)習(xí)時(shí)間也越來越多，很多學(xué)生為切實(shí)提高自身的英語閱讀能力會(huì)充分利用課余的時(shí)間練習(xí)自己的英語閱讀能力，例如在等待公交車的間隙和如廁的時(shí)候?qū)W生都會(huì)對(duì)英語閱讀進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。這種碎片化的學(xué)習(xí)方式之所以可以落實(shí)在實(shí)際中并得到大面積的使用，是因?yàn)榇髷?shù)據(jù)將學(xué)生在網(wǎng)上的英語學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行了綜合和分析讓學(xué)生可以就英語閱讀的問題進(jìn)行及時(shí)的詢問和練習(xí)。這種打破了傳統(tǒng)教學(xué)局限性的教學(xué)，方便學(xué)生在各個(gè)場合開展對(duì)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，因其新穎、方便的優(yōu)勢(shì)在學(xué)生群體甚至是已上班的工作人員之中都有很大的利用市場。

2.2開啟英語閱讀的互動(dòng)式教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中可以通過微博等自媒體、充分利用對(duì)有關(guān)英語閱讀學(xué)習(xí)方面的數(shù)據(jù)共享平臺(tái)就自己對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)問題與教師進(jìn)行溝通和交流以此讓英語閱讀的互動(dòng)式教學(xué)得到有效的開展。教師也可以創(chuàng)立與學(xué)生和其家長進(jìn)行交流的微信群，既可以對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行答疑，又可以分享一些促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的資料，同時(shí)可以加強(qiáng)與家長之間的交流，了解學(xué)生在家對(duì)英語的學(xué)習(xí)情況。而且，學(xué)生將問題發(fā)到微信群中時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)此問題進(jìn)行討論，讓每個(gè)學(xué)生通過交流和討論對(duì)此類問題均有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解。

2.3強(qiáng)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自主化

大數(shù)據(jù)的時(shí)代給學(xué)生提供了越來越多的英語閱讀學(xué)習(xí)平臺(tái)，解決了很多英語閱讀學(xué)習(xí)課下的局限性的問題，例如資源不足、因缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)形成對(duì)英語學(xué)習(xí)的盲目性問題等，這種加強(qiáng)英語資源交流的技術(shù)型的革新給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利以此讓學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)不再局限在課堂上。學(xué)生可以通過一些英語學(xué)習(xí)的軟件對(duì)英語閱讀進(jìn)行自主練習(xí)并查詢一些英語閱讀相關(guān)的資料，切實(shí)解決學(xué)生課下學(xué)習(xí)的盲目性問題。

2.4教學(xué)工具的改進(jìn)

教學(xué)工具也得到了一定的改進(jìn)，市面上出現(xiàn)了很多關(guān)于語言在線翻譯的軟件，而且多媒體設(shè)備也可以與網(wǎng)絡(luò)連接讓教師在課堂上可以隨時(shí)與學(xué)生分享一些新的英語閱讀事例，讓學(xué)生能夠閱讀更多更適合他們學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容。

[1] 宓秀. 大數(shù)據(jù)時(shí)代的英語教學(xué)及教師角色定位研究[J]. 中國信息技術(shù)教育， 2017（06）.

[2] 張艷梅. 大數(shù)據(jù)時(shí)代的英語教學(xué)[J]. 校園英語， 2016（09）.

（作者單位：浙江省紹興市新昌縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）