理想化認(rèn)知模型在高二英語(yǔ)書面表達(dá)中的應(yīng)用及效果

王春艷 張雙學(xué) 張婧 謝婷莉

理想化認(rèn)知模型（ICM）的高效運(yùn)用，為提高學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力提供了新的途徑和方式。通過(guò)激活和鞏固已有的ICM，再構(gòu)建起新的ICM，并通過(guò)ICM的整體性和關(guān)聯(lián)性，可以有效地逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣以及對(duì)特殊詞匯、短句等的運(yùn)用能力，促進(jìn)寫作能力的提升。本文主要通過(guò)對(duì)高二1班（實(shí)驗(yàn)班）與高二6班（對(duì)照班）的調(diào)查研究，分析原因，提出策略。

ICM是Lakoff在1987年提出的認(rèn)知理論術(shù)語(yǔ)，任何復(fù)雜的認(rèn)知模型，都必須建立在許多CM的基礎(chǔ)之上，而這些CM就是特定的文化背景中，人們對(duì)某些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等做出的較為理想化、抽象化的解讀。我們通過(guò)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)形成基本的認(rèn)知模型（及CM），不同的CM互相聯(lián)系便可以形成一個(gè)新的ICM。在高中英語(yǔ)書面寫作的教學(xué)過(guò)程中，我們同樣可以運(yùn)用ICM的原理來(lái)促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

1. 學(xué)生書面表達(dá)能力現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

在調(diào)查問(wèn)卷中了解到，部分學(xué)生書面表達(dá)能力低下的原因主要為以下幾個(gè)方面：

1.1認(rèn)知不足

部分學(xué)生認(rèn)為書面表達(dá)占分比重較少，因此未得到足夠的重視。認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要還是詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)法等方面，認(rèn)為在考試中聽(tīng)力、閱讀、單選等等的題型占分比重較大，所以對(duì)書面表達(dá)未能給予足夠的重視。

1.2基礎(chǔ)較弱

因?yàn)榛A(chǔ)差異，許多學(xué)生常常出現(xiàn)想要表達(dá)卻無(wú)法組織言語(yǔ)的問(wèn)題。同時(shí)在日常學(xué)習(xí)中英文閱讀量減少，局限于課本短文，所以經(jīng)常無(wú)法根據(jù)主題來(lái)構(gòu)建起新的ICM。這種情況，則需要通過(guò)適量的課外閱讀來(lái)和背誦來(lái)激活學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)，充實(shí)思維，并與想象力相結(jié)合。

1.3語(yǔ)言平淡

許多學(xué)生在寫作時(shí)常常感覺(jué)“無(wú)話可說(shuō)”，或者言語(yǔ)簡(jiǎn)單，僅僅是事實(shí)的羅列，將要求中的內(nèi)容通過(guò)最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句進(jìn)行闡述，使得整篇文章缺乏亮點(diǎn)。因此，只有不斷鞏固ICM知識(shí)，提升文章的內(nèi)涵，不斷積累新的詞匯及語(yǔ)句，才能有效改善此類問(wèn)題。

2. 在高中英語(yǔ)書面表達(dá)中ICM的構(gòu)建策略

2.1 ICM的鞏固與激活

在英語(yǔ)書面表達(dá)寫作過(guò)程中，構(gòu)建起新的ICM不僅需要有創(chuàng)意和聯(lián)想，還需要有足夠的閱讀和詞匯基礎(chǔ)。ICM的儲(chǔ)存與激活主要來(lái)源于日常的閱讀積累，另外對(duì)ICM的及時(shí)鞏固可以促進(jìn)文章內(nèi)涵的強(qiáng)化。將閱讀、背誦等與寫作相結(jié)合，將新的思想和事物與已知概念、背景知識(shí)（ICM）進(jìn)行連接，才能有效地刺激頭腦中已有的ICM，進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)空檔的填充，從而構(gòu)建起新的ICM。

2.2 ICM建構(gòu)的層面

已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到寫作過(guò)程中可以成為無(wú)數(shù)個(gè)CM的集合，構(gòu)成寫作的基礎(chǔ)。將ICM運(yùn)用到高中英語(yǔ)書面表達(dá)中，需培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從以下幾個(gè)方面入手：

（1） 體裁層面

文章寫作之前，需確定好體裁。以簡(jiǎn)單的對(duì)比性議論文為例，必須清晰寫作的目的與要求，通過(guò)正確的審題，闡述不同情況的優(yōu)缺點(diǎn)，最后根據(jù)自己的認(rèn)知和判斷，進(jìn)行總結(jié)。在此過(guò)程當(dāng)中，我們便需要激活背景知識(shí)中與此相關(guān)的CM，并進(jìn)行聯(lián)想，從而確定個(gè)人總結(jié)看法的側(cè)重點(diǎn)。

（2） 詞匯層面

詞匯永遠(yuǎn)是寫作的基礎(chǔ)，但是ICM具有非常強(qiáng)的選擇性，因此在寫作過(guò)程中，CM可以從開(kāi)放要素中不斷做出典型的選擇，從而構(gòu)建起新的ICM。例如我們要寫一篇與動(dòng)物相關(guān)的文章，就要構(gòu)建起一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的ICM，各個(gè)ICM之間進(jìn)行相互的選擇、填充與刺激，運(yùn)用聯(lián)想進(jìn)行銜接操作。當(dāng)然想要運(yùn)用有亮點(diǎn)的詞匯，必須不斷地積累，提升詞匯量。

（3） 句式層面

豐富的句式可以提升文章的質(zhì)量，在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生使用依然是簡(jiǎn)單句居多，其中中國(guó)式英語(yǔ)、搭配不當(dāng)、錯(cuò)誤結(jié)構(gòu)等也是常常出現(xiàn)的，這種原因主要是ICM句式儲(chǔ)備欠缺，導(dǎo)致寫作時(shí)無(wú)法提取恰當(dāng)內(nèi)容。所以必須培養(yǎng)學(xué)生積累新句式的習(xí)慣，以便寫作時(shí)可以進(jìn)行有效地激活。此外，句式積累可以適當(dāng)分類，例如ICM名人名言類、ICM社會(huì)現(xiàn)象類、ICM圖表類等等。

3. 結(jié)語(yǔ)

ICM具有非常強(qiáng)的體驗(yàn)性、整體性、開(kāi)放性、關(guān)聯(lián)性等特點(diǎn)，將ICM理論運(yùn)用到寫作當(dāng)中，不僅可以將原有的經(jīng)驗(yàn)融入到當(dāng)下的寫作中，還可以以ICM的整體性為引導(dǎo)，選擇關(guān)聯(lián)的CM，利用語(yǔ)篇的銜接機(jī)制構(gòu)建起具有連貫性的邏輯和思路。通過(guò)將ICM在教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)班同學(xué)在書面表達(dá)方面有了較為明顯的提升，大家對(duì)詞匯、句式、結(jié)構(gòu)等方面也有了更為清晰的認(rèn)知。由此可見(jiàn)，ICM在高中英語(yǔ)書面寫作中的運(yùn)用，不僅可以幫助學(xué)生有效地提升寫作水平，還為日常的英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路和方法。

課題項(xiàng)目：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”一般自籌課題“關(guān)于理想化認(rèn)知模型與高二英語(yǔ)書面表達(dá)能力的研究”階段性成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GBH2988，項(xiàng)目編號(hào)：113490

（作者單位：甘肅省康縣第一中學(xué)）