發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

孔靜華

高中英語(yǔ)在我國(guó)高考中地位舉足輕重的，對(duì)學(xué)生就業(yè)、升學(xué)和未來(lái)生存發(fā)展起到一定作用，因此高中英語(yǔ)教學(xué)免不了會(huì)多了一定應(yīng)試教學(xué)的影子，沒(méi)能真正把提高英語(yǔ)素質(zhì)的教育作為重點(diǎn)，教學(xué)還是以教師為中心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，探索能力弱、創(chuàng)新意識(shí)差，今后的高中英語(yǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教師不能因循守舊，采用多種有效的方法改進(jìn)教學(xué)的方式和效果。

1. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的影響

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)又叫發(fā)現(xiàn)法，是一種讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并掌握科學(xué)原理的一種教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目前在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用比較廣泛，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中成為中心，需要教師的一定引導(dǎo)，通過(guò)自身在學(xué)習(xí)中自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，積極主動(dòng)地分析和解決自身遇到的教學(xué)難點(diǎn)，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)能力，同時(shí)為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)創(chuàng)造很好的技能，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)課程材料和老師給予的指導(dǎo)信息，獨(dú)立思考判斷，想成一套自己面對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題的方式和方法。

目前發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中取得良好的效果，其明顯優(yōu)勢(shì)主要包括：提高學(xué)生的綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、提升學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣。以上幾點(diǎn)很好地發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證了這樣的學(xué)習(xí)很適合高中英語(yǔ)教學(xué)，任何事物都有兩面性，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也不可避免，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)顧名思義需要發(fā)現(xiàn)，需要一定的時(shí)間來(lái)摸索，這樣會(huì)占用學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，勢(shì)必導(dǎo)致其他學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間的縮減;另外發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)有一定的要求，對(duì)基礎(chǔ)較好，接受能力更強(qiáng)的學(xué)生效果更加顯著;同時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)方法的改變?cè)黾咏虒W(xué)難度，對(duì)于一般的教師來(lái)說(shuō)，壓力和工作量都會(huì)增加。無(wú)論怎樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的影響更多是利大于弊，需要積極推廣和應(yīng)用。

2. 三種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用

“教有教法，但無(wú)定法”，主要意思是講任何的教學(xué)不能一成不變，并且不可過(guò)分依賴(lài)單一方法就能達(dá)到理想教學(xué)效果。以下我們將探討三種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的使用，我們研究的目的最終是為了提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.1聯(lián)想發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

首先在高中英語(yǔ)教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)，怎樣提高學(xué)生發(fā)散思維至關(guān)重要，過(guò)去刻板沉悶的教學(xué)方法顯然達(dá)不到好的效果，怎樣實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)，聯(lián)想發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是高中英語(yǔ)教學(xué)中常用的方式，教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)設(shè)置一些問(wèn)題，可以借助這些問(wèn)題的設(shè)置開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想式學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)一改往日沉悶枯燥的課堂氛圍。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，副詞和形容詞的區(qū)別存在難點(diǎn)，學(xué)生普遍認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)副詞和形容詞觀察、聯(lián)想進(jìn)行分析，看這個(gè)詞不同的句子中的不同的屬性，例如：

副詞：He works hard

形容詞： He is a hard worker.

副詞：The birds are flying high.

形容詞： That is a very high building.

副詞：It runs straight for miles.

形容詞： It is a straight road.

而這類(lèi)詞匯都需要學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和記憶進(jìn)行分辨。還有一些詞匯有詞根，后綴或前綴等，例如“deeply、highly、widely、lately、prettily、hardly”。這些詞匯也需要通過(guò)聯(lián)想和記憶進(jìn)行分辨，學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)了該詞匯的基本意思，還可聯(lián)想相近的詞匯，對(duì)陌生的詞也可聯(lián)想其意思，起到舉一反三的作用。

2.2討論式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

討論式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是在課堂教學(xué)中難免會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的理解，老師就這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生之間產(chǎn)生的理解的不同，在激烈的討論中，他們可以暢所欲言，相互啟發(fā)，最終達(dá)成共識(shí)，依靠自己的力量實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。例如高中英語(yǔ)中的語(yǔ)法中的關(guān)于句子的時(shí)態(tài)問(wèn)題，教師可以將學(xué)生組織起來(lái)，分成4-5個(gè)小組，首先讓他們分小組討論，小組達(dá)成共識(shí)后選出代表進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論，這樣問(wèn)題很快解決，學(xué)生們共同來(lái)尋找解決的途徑，最后教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，進(jìn)一步明確該知識(shí)點(diǎn)，值得注意的是討論式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法還是要求學(xué)生基礎(chǔ)不能太差，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力也較強(qiáng)，因?yàn)檫@部分學(xué)生更加善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

2.3被動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

以上兩種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法更加適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，而在實(shí)際教學(xué)學(xué)生的接受能力是存在差異，因此運(yùn)用被動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)可以起到良好的效果，在課程設(shè)計(jì)上教師要更加用心，每天開(kāi)始新課程之前，有必要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，課程設(shè)計(jì)更加連續(xù)，將實(shí)踐情景練習(xí)課涉及到課程教學(xué)中，讓學(xué)生在具體情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力。例如，高中語(yǔ)法的時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)比較難，教師可以根據(jù)課程設(shè)計(jì)幾個(gè)不同情景讓學(xué)生參與表演和練習(xí)，提升學(xué)生應(yīng)用能力。在實(shí)踐應(yīng)用中觀察掌握時(shí)態(tài)的基本知識(shí)，教師隨后在進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹和解釋?zhuān)瑫r(shí)態(tài)的定義及形式，讓學(xué)生更加直觀和被動(dòng)地掌握這個(gè)語(yǔ)法難點(diǎn)。

3. 結(jié)語(yǔ)

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中不同的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有不同作用，教師應(yīng)盡可能發(fā)揮其最大效力，在實(shí)際教學(xué)不斷地探索、實(shí)踐與完善。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終目的是使用，應(yīng)用英語(yǔ)才是教學(xué)的最終目的，面對(duì)過(guò)去教學(xué)中追求高分?jǐn)?shù)的教學(xué)模式，我們需要思考改革教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，其中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法就是一個(gè)比較好的教學(xué)方法，在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際摸索合適的方式。

王幸娟. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 聊城大學(xué)， 2014.

（作者單位：山東省榮成市第一中學(xué)）