試論初中英語語法教學(xué)策略

王卓

在初中英語的整個教學(xué)過程中，英語語法的教學(xué)是十分重要的，英語教師必須要有效根據(jù)課本上的內(nèi)容，對教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對語法知識以及使用方法進(jìn)行充分的掌握，使其英語能力得到不斷的提高。因此本文結(jié)合目前初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀，為如何對學(xué)生進(jìn)行有效的語法教學(xué)提出了幾點策略。

1. 初中英語語法教學(xué)目前存在的問題

目前，還存在一部分的英語教師的思維和理念還停留在過去的層面上，其對英語語法的歸納法等還比較陳舊，并且對學(xué)生進(jìn)行機械性的教學(xué)，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，會在很大程度上使學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，而且在學(xué)習(xí)的過程中，還是采用教師講，學(xué)生聽的方式，沒有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，無法調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，使課堂的氛圍不能活躍起來，教學(xué)的質(zhì)量也就得不到提高，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生對英語語法不能正確使用，英語水平也就得不到提高。并且由于應(yīng)試教育的影響，教師忽略了對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)會做但是不會說的現(xiàn)象，使英語學(xué)科的實踐性得不到體現(xiàn)。

2. 初中英語語法的教學(xué)策略

2.1將英語語法結(jié)合英文歌進(jìn)行教學(xué)

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)生或多或少會聽過英文歌，并且對英文歌曲十分感興趣，所以教師可以對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，將他們喜歡的英文歌中的語法知識進(jìn)行提煉，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英文歌曲學(xué)習(xí)到許多的語法知識。

比如教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)《I Want to Be》這首歌，讓學(xué)生對“I want to be”這個句式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生根據(jù)歌詞來改編，將歌詞中“I want to be a teacher when I grow up”中的單詞換成學(xué)生自己未來想要成為的角色，讓大家對其進(jìn)行反復(fù)的歌唱，這樣就可以讓學(xué)生在唱歌的過程中對這一句式的語法進(jìn)行深刻的了解，并加深其印象，不僅提高了學(xué)生的英語語法的學(xué)習(xí)能力，還促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，有一舉兩得之效。

2.2加強學(xué)生的口語交際能力

讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行口語交流，不僅能夠提升學(xué)生的口語交際能力，還能讓學(xué)生在交流的過程中加深對語法的認(rèn)識。因此教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完語法知識之后，選取學(xué)生喜歡的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一個語言應(yīng)用的環(huán)境，并且可以通過分小組、課堂演講等方式，提高學(xué)生的英語應(yīng)用的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂的氛圍。

比如教師可以通過設(shè)計一些句型，讓學(xué)生進(jìn)行口頭上的訓(xùn)練，像“If I want to enjoy myself， Ill...”或者“If you cant get up early， I can...”等等，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自由的對話，不斷鞏固這些句子，加深學(xué)生對這些句式的語法結(jié)構(gòu)了解，讓學(xué)生能夠掌握“If”的條件狀語從句的幾種運用方法，通過讓學(xué)生在相對比較輕松、自由的英語學(xué)習(xí)課堂上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生在課堂上對學(xué)習(xí)高度集中，還能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，保證課堂效率和效果。

2.3使用動畫情境教學(xué)模式

英語語法的學(xué)習(xí)是比較枯燥且無味的，所以在英語課堂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的興趣，也就沒有學(xué)習(xí)的動力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率低下。對于初中生來講，動畫還是具有非常大的吸引力，所以教師要充分利用這一點，根據(jù)語法知識創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的動畫情境，讓枯燥、抽象的語法學(xué)習(xí)課堂變得更加生動形象，讓學(xué)生對英語語法產(chǎn)生濃厚的興趣，以此提升學(xué)生的英語語法的學(xué)習(xí)能力。

比如教師在教被動語態(tài)的時候，可以設(shè)計相應(yīng)的動畫情境讓學(xué)生能夠知道主語在被動語態(tài)中的使用方法，所以教師可以利用多媒體設(shè)備展示出動畫情境，例如動畫情境的內(nèi)容是小青正在吃蘋果，她說：“I eat apple?！迸赃叺男∶麊枺骸澳氵@句話換成被動句怎么說？”同時也引起學(xué)生的思考，然后多媒體會展示出語態(tài)之間變化的過程，讓學(xué)生在觀看動畫的時候?qū)φZ態(tài)的變化有比較深刻的印象，最后教師在課上與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，比如教師說主動語態(tài)讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)變成被動語態(tài)，或者教師說被動語態(tài)讓學(xué)生轉(zhuǎn)化成主動語態(tài)，在這樣反復(fù)訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生對被動語態(tài)這個知識點進(jìn)行充分的掌握，并能在一定程度上訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其能夠全面發(fā)展。

3. 結(jié)束語

要想初中生的英語語法得到有效的學(xué)習(xí)，首先需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做到與時俱進(jìn)，對教學(xué)的模式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境化教學(xué)或者讓學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行良好的溝通與交流，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行語法的學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，活躍英語課堂的氛圍，使英語課堂的效率和效果得到保證，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

陸雪冰. 初中英語語法教學(xué)策略的有效性研究[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心. 2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會成果集[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心： 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心， 2017.

（作者單位：甘肅省定西市岷縣鎖龍九年制學(xué)校）