初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用集約化教學(xué)的思考

張麗梅

詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量，為英語(yǔ)交流奠定基礎(chǔ)。因此，詞匯教學(xué)方法的探討，是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。審視目前的詞匯教學(xué)，多采用孤立的方法、對(duì)于單詞的解釋不全面、運(yùn)用過多的講解等，方法的落后，影響學(xué)生詞匯的積累、影響學(xué)習(xí)效果的整體提高。

將經(jīng)濟(jì)范疇的“集約化”運(yùn)用到詞匯教學(xué)中，是詞匯教學(xué)的創(chuàng)新。“集約化”簡(jiǎn)言之就是“低投入、高產(chǎn)出”，與新改革的總體要求完全吻合。初中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用“集約化”教學(xué)理念，打造高效課堂，幫助學(xué)生更好、更深刻理解詞匯，促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用。下面，筆者就如何運(yùn)用“集約化”思想構(gòu)建詞匯教學(xué)有效課堂的策略問題，談幾點(diǎn)思考。

1. 摒棄傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法

新課改的背景下，部分教師仍然對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)法難以割舍，口頭上新理念、新思想，心中也有新課堂、新課改，但落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，仍沿襲“穿新鞋、走老路”的方式，在詞匯教學(xué)中更為普遍和嚴(yán)重，制約學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、束縛學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)，教讀單詞，讓學(xué)生達(dá)到“四會(huì)”，其實(shí)也就是知其音和義、知其形而已。如ring的教學(xué)，教師帶讀，讓學(xué)生會(huì)讀這個(gè)單詞，并讓學(xué)生記住ring是“戒指”的意思，然后讓學(xué)生明白這個(gè)單詞是可數(shù)名詞，復(fù)數(shù)形式是rings。 這種教學(xué)方法，多數(shù)教師不陌生。但是，在這種陳舊、落后的課堂上，學(xué)生的興趣是否濃厚、學(xué)習(xí)積極性是否高漲、學(xué)習(xí)效果如何也不言而喻。

改變這種方式，采用多元教學(xué)，讓學(xué)生知道詞匯教學(xué)的重要性，引發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯積累的興趣，才是提高詞匯課堂效果的保障。為此，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)和積累詞匯，是新課改下的必然趨勢(shì)，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)思想、創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用“集約化”，提升課堂的有效性。

2. 創(chuàng)新詞匯教學(xué)的方法引導(dǎo)

“授人以魚不如授之以漁”，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，比掌握知識(shí)更重要，詞匯教學(xué)也不例外。詞匯教學(xué)中，教師首先轉(zhuǎn)變從“教”到引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，有效引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，通過方法的掌握，發(fā)展學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)習(xí)能力。

如ring的教學(xué)，與其告訴學(xué)習(xí)這個(gè)單詞的發(fā)音，反復(fù)帶讀、正音，不如引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的單詞入手進(jìn)行聯(lián)想和類比，自己發(fā)現(xiàn)單詞的發(fā)音，“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”也是新課改的基本要求，是“集約化”的有效運(yùn)用。如引導(dǎo)學(xué)生想出哪些學(xué)過的單詞中含有字母組合-ing，學(xué)生可能會(huì)想到sing、king、wing、bring、dining等，有的會(huì)想到現(xiàn)在分詞形式，如doing、swimming、running等，從中發(fā)現(xiàn)-ing的發(fā)音，那么，ring這個(gè)單詞，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。通過這樣教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了ring這一個(gè)單詞，也學(xué)會(huì)了采用聯(lián)想方法，用熟悉詞拓展學(xué)習(xí)新單詞的技能，掌握了這個(gè)方法，詞匯教學(xué)時(shí)，學(xué)生不會(huì)靜等教師教讀，而是積極思考、主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的欲望、課堂的效度等，都得到改善。

3. 拓展詞匯的考查方式

“集約化”教學(xué)法的運(yùn)用，不僅改變傳統(tǒng)的教讀法、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、提高自主學(xué)習(xí)能力，也包括詞匯教學(xué)的考察方式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)從一味的學(xué)習(xí)和記憶中走出來，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注重詞匯的拓展，幫助學(xué)生掌握詞匯的系統(tǒng)性，從而豐富詞匯量、拓展運(yùn)用，為以后的學(xué)習(xí)和運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

仍然以ring教學(xué)為例，在人教版Unit 3中，這個(gè)單詞的意思是“戒指”，教學(xué)中如果讓學(xué)生僅僅知道這個(gè)含義，詞匯教學(xué)就不乏“單調(diào)”之嫌，教師應(yīng)適當(dāng)拓展這個(gè)單詞的用法，讓學(xué)生知道ring不僅僅是“戒指”的意思，也讓學(xué)生從“戒指”這個(gè)含義，而拓展想象出ring單詞還有“指環(huán)”、“環(huán)形物”的意思，此外適當(dāng)補(bǔ)充還有“打電話”、“鐘聲”、“拳擊場(chǎng)”等意思，此外，還是兼類詞，除了名詞之外，還是動(dòng)詞，有“打電話給……”、“按門鈴”、“把……圈起來”等，這些新“義”的補(bǔ)充，英語(yǔ)短語(yǔ)和句子聯(lián)系起來，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解和運(yùn)用。如Ring me“打電話給我”、dance in a ring“圍著圓圈跳舞”、The doorbell is ringing“門鈴響了”^這樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期堅(jiān)持，可以豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。但是，拓展，應(yīng)注重“度”，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，否則，會(huì)產(chǎn)生“事倍功半”之效。

“集約化”教學(xué)方法運(yùn)用于詞匯教學(xué)時(shí)，核心是改變傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂，注重方法的引導(dǎo)、詞匯的拓展、注重詞匯的運(yùn)用。這種教學(xué)方法，符合新課改的理念，也遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也注重詞匯的積累，從而提高詞匯教學(xué)的有效性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省日照市莒縣嶠山中心初中）