解析新課改下高中英語教學中存在的問題及對策

陳秋菊

前言

新課改倡導以人為本的教育理念，要求教師以學生的全面發(fā)展為教育目標，以學生為中心開展相應的教育教學工作。英語學科在高中學校教育中占據(jù)著重要地位，在新課改實施以來，相應的教育教學工作也進行了調(diào)整，并且取得了顯著成就，但是傳統(tǒng)教育模式存在的問題日益暴露出來。本文就新課改下高中英語教學存在的問題進行了分析，并提出相應的解決措施。

1. 新課改下高中英語教學中的問題

1.1教學內(nèi)容不合理

部分英語教師受應試教育的影響，在實踐教學中，仍將語法和詞匯作為主要內(nèi)容，忽視了對學生聽說讀寫等綜合能力的培養(yǎng)，這種過于枯燥單一的教學方式，嚴重挫傷了學生學習英語的積極性，還容易促使學生產(chǎn)生抵觸情緒，再者，教師將英語教材作為唯一的教學資源，沒有挖掘出更多的教學資源，學生只能學習教材上已有的語言知識，無法培養(yǎng)學生的英語思維能力。

1.2教學方法太陳舊

以往的高中英語課堂是以教師為主，采用一對多的方式進行英語知識的創(chuàng)設，學生處于被動接受語言知識的狀態(tài)，教師使用的教學方法太落后陳舊，嚴重影響了英語教學的實效性。在英語課堂教學上，教師只關注英語知識的傳輸，忽視了學生對知識的掌握情況，挫傷了學生的學習積極性，忽視培養(yǎng)學生的交際能力，導致學生的英語水平很難得到提高。

1.3學習興趣并不高

在新課改背景下，高中英語教師逐漸開始重視學生的教學主體地位，嘗試著進行互動交流。但是，部分英語教師的互動交流僅停留在一問一答的形式上，幾乎不曾進行互動討論，并且完全以教材內(nèi)容作為討論對象，無法發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，自然無法盤活課堂氣氛，學生的積極性和學習興趣逐漸低落，阻礙著綜合能力的提高。

2. 優(yōu)化高中英語教學結構的具體措施

2.1豐富高中英語課堂教學內(nèi)容

隨著新課改的提出和持續(xù)深入，教師的教學綜合能力也需要跟上步伐，以實現(xiàn)社會發(fā)展對教育的需要。教師需要更新自身的教育觀念，認識并尊重學生的主體地位，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極主動性，引導學生實現(xiàn)自主學習和自覺學習。另外，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的英語知識結構，以滿足學生的學習需要。為了充分調(diào)動學生的學習興趣，高中英語教師首先要做的就是豐富教學內(nèi)容，賦予英語課堂教學生動性和趣味性，讓學生在學習過程中感受到英語的魅力，認識到學好英語的重要性，進而內(nèi)化為學習動力，能夠積極主動地參與高中英語教學活動中。例如，高中英語教師在課堂教學中可以利用多媒體技術展開教學活動，以豐富課堂教學內(nèi)容?？梢允窃诼犃τ柧氈?，為學生播放相關的英語歌曲、英語廣播，以吸引學生的注意力，強化訓練效果;可以是閱讀教學，教師可以利用信息技術為學生發(fā)放學習課件，讓學生進行自主學習等，讓學生切實感受到英語學科的實用性，從而主動提高自身的英語聽說能力。

2.2靈活利用多元化的教學方式

為了充分彰顯學生的主體地位，教師應該充分利用多元化的教學方式開展教學活動，促使學生的主觀能動性能夠得到充分發(fā)揮，促使學生主動進行知識構建，從而提升自身的英語綜合水平。在日常教學中，高中英語教師需要采用合理的教學方法，營造出相對輕松、愉悅的教學氛圍，充分激發(fā)出學生的學習熱情，如此可以有效提高可同樣教學效果。因此，高中英語教師應該樹立新的教育理念，充分尊重學生的主體地位，促使學生積極主動地投入到課堂教學中。例如，在閱讀教學中，教師可以開展小組合作學習和任務型學習。首先需要教師結合學生的英語基礎和性格特征進行分組，然后為各組學生布置學習任務，如探究文章主旨、歸納段落思想、抓住作者寫作意圖等。其次，教師需要為學生提供充足的時間進行思考和交流，教師發(fā)揮自己的引導作用即可。最后，教師需要對學生的方言進行補充和總結，對學生提出的質(zhì)疑進行針對性講解。在此過程中，教師能夠為學生預留充裕的時間和空間，尊重了學生的主體地位。在小組合作學習中，學生能夠?qū)W習到他人的寶貴經(jīng)驗和思維意識，在思維碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新意識。

2.3利用教學評價促進學生成長

新課改教育理念要求促進學生的全面健康成長，傳統(tǒng)教育模式中以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價標準的方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需要。因此，高中英語教師需要結合學校特色以及學生的學習成績和學習表現(xiàn)，從促進學生全面發(fā)展的角度處理，制定出一套系統(tǒng)化評價方式。教師可以通過日常水平測試，考查學生對課堂所學語言知識的掌握情況;通過學生在課堂上的學習表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，掌握學生對學習方法的掌握情況，衡量學生的學習能力;教師可以通過問卷調(diào)查、日常觀察等手段，掌握學生對英語學習的認識和態(tài)度，還能實現(xiàn)對學生情感態(tài)度和價值觀念的評價。經(jīng)實踐表明，在教學評價中加入學生主動學習的評價，能夠促進教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，真正發(fā)揮出調(diào)動師生積極性的作用，還能促進學生積極思考、主動交流，從而達到提高學生學習效率的目的。

3. 結語

總之，新課改是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然結果，推動教師對傳統(tǒng)教育觀念、教學模式進行改革和創(chuàng)新。這就需要高中英語教師明確新課改的本質(zhì)內(nèi)涵，找到高中英語教學中存在的問題，從而有意識地進行完善和總結，推動高中英語教學得到更好發(fā)展。

（作者單位：廣西防城港市高級中學）