如何提高初中英語寫作教學(xué)的有效性

王艷

在語言的學(xué)習(xí)中，寫作是最檢驗(yàn)綜合能力的學(xué)習(xí)過程，英語課程的寫作自然也不例外，然而在當(dāng)下初中生的英語教學(xué)中，寫作作為最重要的部分往往被教師所忽視，英語學(xué)習(xí)主要停留在對(duì)于閱讀能力的提升上，在寫作輸出的方面卻表現(xiàn)很差，這其中背后的原因值得讓人深思，本文就在此基礎(chǔ)上，探頭其相關(guān)的內(nèi)因以及改善方式。

1. 英語寫作困難的原因分析

導(dǎo)致初中生英語寫作困難的原因是多方面的，通過相關(guān)調(diào)查表示，教材、教師和學(xué)生本身三方面因素都在學(xué)生寫作方面產(chǎn)生了較大的原因，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其內(nèi)在原因是導(dǎo)致性寫作困難主要原因。

1.1教材規(guī)劃恰當(dāng)，導(dǎo)致在教學(xué)導(dǎo)向上出現(xiàn)偏差

翻閱傳統(tǒng)的人教版教材發(fā)現(xiàn)，教材本身在設(shè)計(jì)上就僅僅以聽說讀為主，剛好缺乏了“寫”的綜合環(huán)節(jié)，即使有涉及到簡(jiǎn)短的寫作，也僅僅以三言兩語提出方向和字?jǐn)?shù)的要求，而在寫作技巧要點(diǎn)的指導(dǎo)上十分缺乏，這和較為成熟的專業(yè)的英語作文指導(dǎo)課的模式差距很遠(yuǎn)，如果學(xué)生僅僅依靠教材進(jìn)行寫作聯(lián)系就很難展開，教材編排上的“虎頭蛇尾”現(xiàn)象，是導(dǎo)致學(xué)生在英語存在寫作困難的重要原因之一。

1.2傳統(tǒng)應(yīng)試教育深入人心，教師在教學(xué)上輕視寫作

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，其教學(xué)方式的失誤，也是導(dǎo)致學(xué)生英語寫作水平低下的重要原因，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育深入人心的長(zhǎng)久的教學(xué)過程中，很多教師都是緊盯中考方向以“看菜吃飯”的心態(tài)展開針對(duì)性教學(xué)，這導(dǎo)致分值較高的閱讀理解部分就得到了重點(diǎn)訓(xùn)練，而分值只有10%的英語寫作部分就自然難以得到教師的重視。很多教師都認(rèn)為，與其花時(shí)間進(jìn)行耗時(shí)的寫作訓(xùn)練，不如花時(shí)間進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，正是在這樣的認(rèn)識(shí)下，導(dǎo)致了學(xué)生寫作訓(xùn)練不足，出現(xiàn)了寫作困難的現(xiàn)象。

2. 提高初中生英語寫作水平的對(duì)策

2.1從思想上進(jìn)行根本性的轉(zhuǎn)變

思想是決定行動(dòng)的主要因素，要加強(qiáng)對(duì)于英語寫作的訓(xùn)練，師生雙方，甚至還有社會(huì)層面的教育工作者都要在思想層面上意識(shí)到寫作的重要性，提升全體教育相關(guān)人士對(duì)英語寫作的重視程度。在教育整體的層面，應(yīng)當(dāng)以應(yīng)試方向?yàn)橹鲗?dǎo)，直接增加英語寫作的比重分值，這是最直接高效的方法，當(dāng)然，教師和學(xué)生本身也要認(rèn)識(shí)到寫作綜合能力訓(xùn)練在學(xué)習(xí)中的重要性。將教育目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不局限于當(dāng)下的應(yīng)試目標(biāo)，培養(yǎng)師生自己的判斷力，這也是培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的重要措施。

2.2以量變到質(zhì)變的精神鼓勵(lì)學(xué)生大量寫作

寫作的過程是一個(gè)實(shí)踐的過程，是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)累積的過程，通過大量的寫作完成從量變到質(zhì)變的提升，這是穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)生寫作能力的重要途徑。在實(shí)際的英語寫作教學(xué)過程中，還存在一個(gè)較大的問題，就是教師一味地強(qiáng)調(diào)寫作的方法，或者引導(dǎo)學(xué)生通過背誦套用范本的方法進(jìn)行寫作，這樣的手段雖然簡(jiǎn)單可行，但是沒有切中寫作的本質(zhì)，無法給予學(xué)生實(shí)質(zhì)性的提升，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看反而是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，所以拋開一步登天的不切實(shí)際的構(gòu)想，堅(jiān)持腳踏實(shí)地的訓(xùn)練，從每一個(gè)語法，每一個(gè)單詞，到每一個(gè)句子的自我完善開始，逐步完成英語寫作任務(wù)，最后再回頭看，才發(fā)現(xiàn)這才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生英語寫作能力的提升。

2.3注重聽說讀寫的全面結(jié)合

聽說讀寫是語言學(xué)習(xí)的四個(gè)基本方面，針對(duì)當(dāng)下的人教版新目標(biāo)的教材仍然在寫作內(nèi)容上存在較大不足的問題，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)發(fā)揮教學(xué)的導(dǎo)向作用，認(rèn)真做好備課工作，合理劃分課堂聽說讀寫各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間比例，對(duì)于以前占比較弱的寫作訓(xùn)練，要適當(dāng)延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)的實(shí)現(xiàn)上，教師又不能完全將各個(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)立開來，保證各個(gè)環(huán)節(jié)的相互穿插，這不僅能提升課堂的趣味性，也是實(shí)現(xiàn)更高效的寫作訓(xùn)練的教學(xué)展開方式。教師在該方面需要不斷累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是一個(gè)艱巨的教學(xué)任務(wù)。

2.4結(jié)合實(shí)踐需求推進(jìn)英語寫作教學(xué)，注重評(píng)價(jià)

要實(shí)現(xiàn)寫作強(qiáng)化訓(xùn)練，需要學(xué)生具有一定的寫作資料和源泉，在傳統(tǒng)的英語寫作教育上，教學(xué)往往脫離實(shí)際，讓學(xué)生難以發(fā)揮，比如針對(duì)科技發(fā)展，很多學(xué)生對(duì)于科技前沿并不了解，所以在寫作上就沒有立足點(diǎn)，又比如對(duì)于某本書的書評(píng)，這也需要建立在學(xué)生對(duì)于該書有詳細(xì)的了解上。結(jié)合實(shí)際進(jìn)行寫作訓(xùn)練很有必要，另外，教師在評(píng)價(jià)上需要多以鼓勵(lì)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于其閃光點(diǎn)要給予積極的肯定，對(duì)于錯(cuò)誤要以委婉的方式進(jìn)行修改指導(dǎo)，而不是直面否定，保證學(xué)生在英語寫作上的積極性，才能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上保證學(xué)生英語寫作能力的持續(xù)提升。

3. 結(jié)束語

有效的語言學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是能實(shí)現(xiàn)全面的聽說讀寫的訓(xùn)練，而寫作是最綜合的最全面的檢測(cè)方式，再有從文學(xué)本身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)來看，寫作本身是將精神轉(zhuǎn)化為經(jīng)典文獻(xiàn)的重要手段，所以關(guān)注文學(xué)寫作的重要性不言而喻，在這樣的需求下，教學(xué)的師生雙方都應(yīng)該提升對(duì)于寫作的重要性的認(rèn)識(shí)，通過有效手段攻克語言學(xué)習(xí)的最大難題。

[1] 吳優(yōu). 農(nóng)村八年級(jí)學(xué)生英語寫作能力低下原因與對(duì)策研究[J]. 成才之路， 2017（28）.

[2] 李光澤. 蒙古族大學(xué)生日語學(xué)習(xí)策略研究[J]. 科教文匯（中旬刊）， 2017（04）.

（作者單位：吉林省四平市第十四中學(xué)校）