信息技術(shù)在初中地理教學中的作用

顧雅娟

【關(guān)鍵詞】 地理教學;信息技術(shù);學習興趣;互動;直觀性

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0183—01

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學生學習地理的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！背踔袑W生在思維特點上以形象思維為主，正處于形象思維向抽象思維過渡發(fā)展的階段?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習興趣有著重要的價值。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過信息手段觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。如在講述“地質(zhì)災(zāi)難”這部分內(nèi)容時，先讓學生看一段火山、地震、泥石流的錄像片。地震時的隆隆響聲、高樓倒塌、山崩地裂;火山噴發(fā)時的高溫巖漿使線路上的一切物質(zhì)化為灰燼;泥石流這種山區(qū)的非凡洪流沿山體表面奔騰而下，沖垮農(nóng)田、村莊……這一幅幅形、聲、光、色相結(jié)合的活動畫面，直觀形象地再現(xiàn)了地質(zhì)災(zāi)難發(fā)生時的一幕。它以生動、新異、多樣、有趣的信息，刺激了學生的多種感官，集中了學生的注意力，激發(fā)了他們急于想了解火山、地震等地質(zhì)災(zāi)難的成因、分布等知識，讓學生迅速地進入本課的教學環(huán)境中，從而激起學生思維的火花、強烈的求知欲望及探索熱情。對提高其認知內(nèi)驅(qū)力，促進其積極思維，能產(chǎn)生積極的作用。

新課標要求我們要以學生自主探究性學習為主，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。筆者在制作課件時，盡可能采用易于操作的計算機軟件設(shè)計課件。如在講解“海陸變遷”一節(jié)時，利用FLASH做了動畫課件，讓學生能更清楚地了解海陸的變遷過程。這比教師單純講解更易于學生接受，而且還提高了學生的學習興趣。

二、利用信息技術(shù)增強地理教學的直觀性

利用多媒體教學，既能進行整體協(xié)作教學，又可以進行個別化教學。其具有直觀多樣化的教學形式，改變了以往的單一的學習形式和學習環(huán)境。如在學習“河流地貌的發(fā)育”這一節(jié)時，河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積是這一節(jié)的重難點，運用掛圖并不能將其形成過程直觀地展現(xiàn)出來。為此，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來模擬河流橫縱剖面的水流動態(tài)，再加以必要而精煉的語言點撥，引導(dǎo)學生認真觀察、仔細思考。他們能從中獲取大量直觀的感性材料，這樣更容易形成為理性認識。

教師還可以收集更多的信息，豐富教學內(nèi)容?？梢砸劳谢ヂ?lián)網(wǎng)這個強大的資源平臺，收集與教學內(nèi)容相關(guān)的各類素材，如圖片、視頻、歷史資料等，充實課堂，讓學生身在教室就可以接觸到更為豐富的地理信息，真正實現(xiàn)地理教學與生活同步、與社會接軌，這樣的地理教學才是我們所追求的。另一方面，學生可以以此為平臺來展開自主學習。讓學生學會自主探究，掌握學習方法，這是新課改下各學科教學的主要目標。我們可以布置適當?shù)恼n題，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)的查詢功能來收集與整理所需要的各種資料，激發(fā)學生的表象思維，引導(dǎo)學生展開自主探究與合作交流，進而掌握所學知識。這對于開闊學生的視野、提高學生的綜合能力具有非常重要的作用。

三、運用信息技術(shù)加強地理課堂中師生的互動

現(xiàn)代教育論的核心是以學生為主體。因此，在日常地理教學中，要充分體現(xiàn)出學生的主體地位，讓他們自主學習，同時也要注意學生個體的差異性，滿足不同程度學生的需求，開發(fā)他們的潛能，促進他們的發(fā)展。這也是創(chuàng)新教育的立足點和基本原則。例如筆者在講中國地理“中國的行政區(qū)劃”一節(jié)時，在課件制作上突出體現(xiàn)民族、山脈、四大高原和四大盆地等主要的知識點，利用熱鏈接把相關(guān)的動畫和圖片都融合在了一起，再把所制作的課件放在學校的服務(wù)器上。在網(wǎng)絡(luò)教室進行教學時，讓學生根據(jù)教學的重、難點，有選擇地學習主要內(nèi)容。這樣在網(wǎng)絡(luò)上教學，教師與學生都成了學習者，在網(wǎng)絡(luò)中學習的學生把教師當成了學習過程中的參與者，學生在這種環(huán)境中對教師的恐懼心理消失了，主觀能動性得到了發(fā)揮，他們不僅與同學進行學習交流，同時也可以同教師探討問題，形成了多方面交流的交互式學習氛圍。學生還可以通過網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)的資料進行學習，加強學習效果，在愉悅、平等、民主的課堂氣氛中，師生的思維處于一種積極活躍狀態(tài)。此時，學生敢想敢說、敢問敢答，進入一種全新的思維境界，從而也有助于提高課堂教學效率。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在地理課堂教學中的應(yīng)用，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學活動中。合理地運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學，能夠把學習空間還給學生，給學生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維的有利條件，豐富學生的想象，有效地培養(yǎng)學生自主學習、主動發(fā)展的能力。

編輯：孟 剛