構(gòu)建小學(xué)英語教學(xué)中的 學(xué)習(xí)共同體策略研究

李秋紅

前言

當(dāng)前小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，很多小學(xué)生們由于對(duì)英語這門課程本身就不太感興趣，或者是在英語學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難，卻不知道如何尋求幫助。導(dǎo)致了很多小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)英語的效果不太好的現(xiàn)象。形成這一局面的原因一方面是小學(xué)生們自主學(xué)習(xí)英語的興趣不太高，另一方面則是學(xué)習(xí)英語時(shí)遇到問題學(xué)生一般選擇的方式是自行查找資料，不能夠及時(shí)找同學(xué)或者教師一起探討解決，導(dǎo)致問題變得越來越大，反復(fù)惡性循環(huán)。因此，教師十分有必要構(gòu)建小學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)共同體，將學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)模式引進(jìn)到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)英語的過程中把同學(xué)、教師以及家長之間的溝通和互動(dòng)聯(lián)系在一起，起到英語信息交流溝通的最直接目的，更重要是讓小學(xué)生們?cè)谙嗷サ臏贤ê徒涣饕约跋嗷ゴ龠M(jìn)中學(xué)習(xí)到英語，還有就是提升小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的能力。

1. 進(jìn)行小組合作，形成生生共同體

學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)模式基礎(chǔ)要點(diǎn)是能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中談?wù)摰健坝行У膶W(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是一昧地模仿與記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)方式是動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流?！边@就說明當(dāng)代的教育指標(biāo)已經(jīng)不再僅僅是關(guān)注到學(xué)習(xí)的成果，更多的是學(xué)習(xí)的過程。更重要是是能夠?qū)W生通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程中理解和掌握英語的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)技能，形成有效的學(xué)習(xí)策略。首先合作教學(xué)的體現(xiàn)方式就是學(xué)生占據(jù)主體地位。因此，教師可以起“主導(dǎo)”“導(dǎo)演”作用。在小學(xué)英語教學(xué)過程中多多開展小組之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間很容易溝通，也因?yàn)橛邢嗤呐d趣愛好和想法和經(jīng)歷等會(huì)大大地起到促進(jìn)作用。小組之間的合作學(xué)習(xí)組成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，而“學(xué)習(xí)共同體”有利于形成生生共同體?！皩W(xué)習(xí)共同體”定義是“一個(gè)由學(xué)習(xí)者及助學(xué)者，這個(gè)助學(xué)者可以包括教師、專家、輔導(dǎo)者、同學(xué)等。共同構(gòu)成的團(tuán)體在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，或者分享到學(xué)習(xí)資源，共同體成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)或者共同進(jìn)步的人際關(guān)系?！鄙餐w的存在就是為了提升到小學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力。如教師在小學(xué)三年級(jí)的英語課堂教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容中的“fruit”水果一詞，提前讓學(xué)生小組自行討論自己喜歡吃的水果。通過平時(shí)生活中常見和學(xué)生們感興趣的話題，就可以讓學(xué)生們主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，那么在課堂時(shí)教師就會(huì)對(duì)一些水果的單詞進(jìn)行拓展延伸，如“Apple， Sydney， banana ”等。英語的學(xué)習(xí)交流就可以在活躍的課堂氣氛和感興趣的話題中逐漸展開，通過小組合作中的分享和學(xué)習(xí)過程中，最大化地提升了英語學(xué)習(xí)效率。

2. 改善師生關(guān)系，形成師生共同體

“師生學(xué)習(xí)共同體”即是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的溝通交流舒適、便捷分享到學(xué)習(xí)資源、以及共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好載體，師生之間應(yīng)用“師生學(xué)習(xí)共同體”形成相互影響、促進(jìn)的人際聯(lián)系，營造輕松、創(chuàng)造性、舒適的學(xué)習(xí)文化氛圍，最后實(shí)現(xiàn)到讓教與學(xué)相輔相成的目的。師生學(xué)習(xí)共同體是對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系的過渡和創(chuàng)新，通過教師和學(xué)生之間的課內(nèi)互動(dòng)與課外交流、線上學(xué)習(xí)與線下咨詢等多種英語學(xué)習(xí)方式，讓教師能夠積極地參與到學(xué)生們的活動(dòng)中，形成一種信任、緊密、互動(dòng)、友好、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生在遇到困難時(shí)，就會(huì)積極地向教師請(qǐng)教問題。解決到困惑到學(xué)生們的英語問題，將大大地提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的自信心。另外學(xué)生還能夠清晰掌握到自己之前不夠了解的英語知識(shí)點(diǎn)。改善師生關(guān)系，拉近師生間的距離。教師可以從小學(xué)英語中的章節(jié)學(xué)習(xí)如“occupation”職業(yè)這一內(nèi)容中出發(fā)，詢問他們將來想成為什么樣的人。學(xué)生們肯定會(huì)積極討論并相互溝通，可能是singer歌手、author 作家、scientist 科學(xué)家、painter畫家等等。教師也可以和同學(xué)們分享自己如何一步步努力接近自己目標(biāo)成為一名光榮的教師。有了對(duì)職業(yè)的向往的共同話題，就會(huì)讓教師在接下來的教學(xué)內(nèi)容中集中到學(xué)生們的注意力，這樣就可以有效提升到英語課堂的教學(xué)效率，學(xué)生們自主的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步地對(duì)英語知識(shí)的完善，通過形成師生共同體的方式，積極地提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力。

3. 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)共同體

學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建中，除了“生生共同體”及“師生共同體”之外，還有一項(xiàng)“網(wǎng)絡(luò)共同體”的構(gòu)建。教育領(lǐng)域中現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮著越來越重要的作用，為教師自身教學(xué)水平和專業(yè)技能的提高帶來了強(qiáng)有力的輔助作用。信息化的教學(xué)方式將大大地提升英語課堂的趣味性和豐富性，不僅可以豐富和拓展學(xué)生們的課外英語知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，英語知識(shí)的拓展，就會(huì)大大改善和加深學(xué)生們的英語印象，開闊學(xué)生的實(shí)際英語知識(shí)和內(nèi)容。因此需要各大學(xué)校積極完善網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)共同體。

4. 結(jié)語

教師構(gòu)建小學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)共同體，將學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)模式引進(jìn)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，通過進(jìn)行小組合作，形成生生共同體、改善師生關(guān)系，形成師生共同體、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)共同體等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中完成對(duì)英語信息交流與溝通。讓小學(xué)生們?cè)谙嗷贤ê徒涣饕约跋嗷ゴ龠M(jìn)中學(xué)習(xí)到英語，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步對(duì)英語知識(shí)完善，提升小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的能力。

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)海濱小學(xué)）