在高中英語閱讀教學中 激活學生的思維

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1. 在高中英語閱讀教學中思維過程的核心構成

在閱讀的過程中，讀者通過對作者的寫作還原來解讀文本，在這個過程里讀者經(jīng)歷了一系列的思維活動，對文章內容信息進行提取、推敲等。因此，閱讀的整個過程其實就是思維過程，在這個過程中，思維活動能夠得到訓練，從而使學生的閱讀能力和思維品質得到提高。

在高中英語閱讀教學中，要注重教學內容，外研版英語教材的選材內容設置都非常貼合學習需求，里面包含了學生在高中生活中遇到的各種話題，并以此來展開引導學生來對文本進行學習和解讀，這類的話題文本有助于學生的思維品質更深入發(fā)展。文本的設置也充分體現(xiàn)了新課改的精神，涵蓋了豐富的教學信息，有著多種文章體裁。

在高中英語閱讀教學加強學生的思維過程，教師在教學中就要注重對文本的結構分析，在教學中要逐漸從表層結構深入，讓學生理解深層結構，根據(jù)思維來看，在文本理解教學時要將讀者、作者和文本三者進行緊密連接，從而達到思維能力的提升的目的。

2. 在高中英語閱讀教學中激活學生的思維的作用

英語作為一門學科，在教學過程中不僅僅看重其詞匯和語法知識，要發(fā)揮語言的價值和人文性。文本架構分為表層結構和深層結構，學習文本的深層結構有助于學生思維能力的提升，因此在高中閱讀教學中，教師要注重引導學生學習文本的深層內核，在新課改中，對英語教學提出了培養(yǎng)學生從英語中獲取、處理信息以及分析、解決問題的要求，提高學生的語言核心素養(yǎng)。因此，在高中英語閱讀教學中激活學生的思維的作用非常重要，是英語教學的核心和教師專業(yè)素養(yǎng)的證明。

3. 高中英語學科核心素養(yǎng)

在新課改中，明確指出學科核心素養(yǎng)中包括了語言能力、思維品質、文化品格和學習能力，這幾者之間聯(lián)系緊密，因此，在高中英語閱讀教學中，教師對學生的思維品質要加以重視，在學生的英語學習實踐活動中，就包含了各種思維活動和架構知識結構，在學習分析和解決問題時，就對學生的思維進行了激發(fā)，讓學生更好地理解文本，學會學習，并且在這個過程中形成良好的人生觀和價值觀，從而提高英語學科的核心素養(yǎng)。

4. 在高中英語閱讀教學中激活學生的思維策略

（1） 創(chuàng)設全英文教學環(huán)境，鍛煉學生的英語思維能力。語言教學需要一個良好的環(huán)境，在英語教學中，實現(xiàn)全英文教學，能夠讓學生在一個自然的英語環(huán)境中來思考、學習知識，并在英語的引導下來開展話題活動。在這種教學環(huán)境下，學生不得不使用英語來進行思考和學習，在不斷的適應過程中，學生逐漸使英語變成輔助學習的工具，而不是被動地去接受，長此以往，學生的英語思維能力能得到有效的鍛煉，并且漸漸地提高英語能力。

（2） 運用頭腦風暴來進行教學，激發(fā)學生的思維靈敏性。在英語閱讀教學中，運用頭腦風暴，能夠讓學生集體使用英語來針對某個話題來延伸，并且在一個相對興奮的環(huán)境中來使用英語進行探討，在這個過程中，能夠針對某個特定話題，并且在集體范圍內探討，使學生能夠多維度、多層次、多角度的來看待話題，打破學生的思維局限，使學生使用英語來進行思維的潛能能夠得到激發(fā)，并且在整個過程中，有助于學生的英語詞匯學習，培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)。例如在教學中，教師提到5G網(wǎng)絡，這時候學生通過頭腦風暴對其進行擴展，聯(lián)想到和5G網(wǎng)絡的所有信息，如發(fā)展的條件，以及相關的應用，給生活帶來的改變等，能夠有效地激發(fā)學生的思維靈敏性。

（3） 在教學中以語篇分析為核心，培養(yǎng)學生的思維邏輯性。語篇的形成和理解都需要依靠邏輯，所有的語篇中都蘊含了豐富的邏輯思維。因此在高中英語閱讀教學中加強對語篇的分析是英語學科新課改中提出的新要求。在教學過程中教師要以語篇分析為核心展開教學，對語篇中的形式邏輯和內容邏輯都加以學習，使英語教學具備邏輯性，并且根據(jù)語篇來開展學、聽、說、讀、看、寫，對學生的英語學習能力有提高作用。語篇的邏輯性，分為形式邏輯和內容邏輯兩種，形式邏輯中又包含了銜接和連貫，銜接就是在注重語篇形式的前后聯(lián)系，連貫則是在意義上使語篇上下連貫。在教學中通過語篇分析，能夠促使學生的語言知識和信息學習得到提高，對文本的主題內涵以及段落結構能夠更好地掌握，并且在深入進行語篇分析后，對詞匯和語法的準確含義能夠更好地理解。

（4） 在教學中要從多向思維角度激發(fā)，激發(fā)學生的批判思維。在英語學科的新課改內容中，提倡培養(yǎng)學生的批判思維。在教學中激發(fā)學生的批判思維，在教學課堂中不能夠再以教師為絕對領導者，要讓學生勇敢提出自己的想法和觀念。激發(fā)學生的批判思維，首先要讓學生具備自己的想法，才能夠培養(yǎng)其批判精神，在教學中要貫徹用英語進行思維的教學目標，教師要運用科學合理的教材，通過結合一些學生感興趣的時事熱點來激發(fā)學生的批判思維，讓學生提高思維品質。

5. 總結

高中英語閱讀教學是激發(fā)學生思維的重要陣地，教師在英語閱讀教學中通過有效的措施來進行思維訓練，這需要教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，加強對語言規(guī)律的把握。因此，教師要在教學實踐中不斷地進行探究，通過有效的措施來激發(fā)學生思維，并培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)第五高級中學）