新課標(biāo)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略初探

何祥國(guó)

高中英語(yǔ)新課程理念下的課程性質(zhì)是發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》。有效的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生從閱讀材料中獲取信息，還可以更好地幫助學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)認(rèn)識(shí)世界、拓寬知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，發(fā)展思維，培育文化意識(shí)，從而獲得審美體驗(yàn)。本文結(jié)合2018年高考英語(yǔ)全國(guó)卷II對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)作一些探討。

綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的以下技能：確認(rèn)語(yǔ)篇的題材和體裁，并以此指導(dǎo)學(xué)生的閱讀;把握語(yǔ)篇主體、主旨，并在此基礎(chǔ)上理解主要意思;根據(jù)語(yǔ)體、語(yǔ)境（及上下文）、構(gòu)詞法猜測(cè)陌生語(yǔ)詞的詞義;了解語(yǔ)篇的基本結(jié)構(gòu)，并確認(rèn)信息的基本層次;理解語(yǔ)篇的主要信息點(diǎn)，并確認(rèn)它們之間的邏輯關(guān)系;探索貫穿整個(gè)語(yǔ)篇的邏輯線索; 區(qū)分語(yǔ)篇中的事實(shí)（facts）與看法（ideas）;辨別語(yǔ)篇中涉及到的敘事、評(píng)議、判斷、想象、推測(cè)、反諷、幽默、歸納、分析、結(jié)論等表義功能; 獲取語(yǔ)言知識(shí)，支持口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)。

1. 精選英語(yǔ)閱讀材料

閱讀教學(xué)是語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)不可或缺的重要組成部分，也是培育文化意識(shí)的重要載體。那么，選取適合不同學(xué)段學(xué)生的閱讀材料是實(shí)施閱讀教學(xué)以達(dá)成閱讀教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，合適的閱讀材料更能激發(fā)學(xué)生喜好閱讀的內(nèi)生動(dòng)力與興趣。所以，我們?cè)谶x取閱讀材料時(shí)，不僅要考慮材料文體的多樣性，更要注重選取“語(yǔ)言地道且主題意義還要積極向上”、適合學(xué)生不同發(fā)展階段且感興趣的閱讀材料，還得注重選取學(xué)科間相互滲透與交叉甚至是跨學(xué)科的閱讀材料。只有這樣，才能不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

以2018年高考英語(yǔ)全國(guó)卷II中的幾篇文章為例，從文體上來(lái)看，既有議論文、記敘文、說(shuō)明文還有新聞報(bào)道等;從學(xué)科領(lǐng)域而言，這幾篇文章涉獵有生物學(xué)、社會(huì)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)與健康等;從主題意義來(lái)看，這幾篇文章都具有很強(qiáng)的教育意義和指導(dǎo)性。如：Summer Activities這篇的主旨是孩子與父母一起選擇兩項(xiàng)自己想做的活動(dòng);閱讀理解D篇的大意是講Small Talk 對(duì)于Connect with others 的重要性;閱讀理解第二節(jié)那篇文章也主要談了Benefits to exercising等等。這些閱讀材料，不僅內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，而且語(yǔ)句有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

2. 在閱讀教學(xué)中滲透育人價(jià)值

英語(yǔ)不僅是語(yǔ)言學(xué)科，更是文化學(xué)科，我們?cè)诰x閱讀材料的基礎(chǔ)上，還要注重提煉閱讀材料中的人文“養(yǎng)分”，充分利用閱讀材料在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，還得因勢(shì)利導(dǎo)地“陶冶學(xué)生情操”、“凈化學(xué)生心靈”、“引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀”、“培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷”及“提升學(xué)生的文化自信”，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中潛移默化地去踐行“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。

完形填空第二節(jié)的那篇文章為例，我們?cè)诮庾x分析The government encourages farmers to grow corn instead of rice to improve （improve） water quality的緣由時(shí)，不僅僅是decrease pollution in the countrys major lakes and reservoirs and make drinking water safer for people，更為重要的是通過(guò)減少碳排放（decrease emission of? carbon dioxide. ）來(lái)保護(hù)土壤，從而上升到“環(huán)境保護(hù)”（protect our environment）的國(guó)家戰(zhàn)略。完形填空第一節(jié)素材也是通過(guò)父子別離13年后巧遇時(shí)發(fā)生的事件進(jìn)行知情融合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。尤其是文末通過(guò)“I just want to say thank you，” he said. “You saved my life！”I still cant believe what a coincidence it was. Im just so glad I was there n time to help my son.得到了情感的升華。這些材料都能深挖并拓展其育人價(jià)值。

3. 注重閱讀方法的指導(dǎo)

如果我們把閱讀方法分為日常生活閱讀和應(yīng)試閱讀兩個(gè)層面的話，基于討論主題的限制，我們?cè)诖藘H就備考的角度談一些常用的閱讀方法。

3.1默讀（Silent Reading）

默讀是一種最基本、最常用、最有效的閱讀方式，不僅可以提高單位時(shí)間的閱讀效率，快速獲取文本信息，概覽語(yǔ)篇主題，還有助于體會(huì)閱讀材料的思想內(nèi)容和語(yǔ)言的優(yōu)美。默讀有利于靜心思考，有利于集中思考、理解所讀內(nèi)容，從而彰顯閱讀的個(gè)性化。尤其針對(duì)不同水平的學(xué)生，在應(yīng)對(duì)解決不同問(wèn)題時(shí)可以進(jìn)行細(xì)節(jié)或局部反復(fù)研讀。教學(xué)實(shí)踐中，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生捕捉閱讀材料的重要信息及涉及文章主旨或作者寫(xiě)作意圖等關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。如閱讀理解第二篇的第一句Many of us love July because its the month when natures berries and stone fruits are in abundance.已點(diǎn)明本篇文章的主旨。閱讀理解的第三篇中 indicates how parents might help encourage more reading.與下文中shows clear evidence of parents serving as examples and important guides for their kids相呼應(yīng)，表明了父母在指導(dǎo)孩子閱讀方面所起的作用。

3.2速讀（Fast-reading）

速讀主要是教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行搜索式閱讀或跳躍式閱讀（Skimming and Scanning），以獲取有關(guān)信息，了解文章大意或指向明確的關(guān)鍵信息。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以通過(guò)讓學(xué)生回答有關(guān)問(wèn)題或讓學(xué)生做正誤判斷練習(xí)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解程度。我們可以在判斷題或選擇題的最上方或題號(hào)旁邊，設(shè)置一個(gè)喇叭，錄制閱讀理解的全篇錄音，播放錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊判斷，然后校對(duì)答案，這里的答案校對(duì)可以設(shè)置一些趣味性較強(qiáng)的花樣，比如說(shuō)，對(duì)的，飛出一個(gè)笑臉，錯(cuò)的，飛出一個(gè)哭臉。經(jīng)實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法效率很高，課堂氣氛十分活躍。如閱讀理解第一篇Summer Activities第21題，讀到Y(jié)ou will be able to take part in a number of activities from canoeing to wild camping on Dartmoor.時(shí)，正確答案就很明確了。再如第二篇閱讀理解中的 If you like， a squeeze of fresh lemon juice on the bananas will prevent them turning brown.已經(jīng)回答了第25題 Why is fresh lemon juice used in freezing bananas？當(dāng)然，速讀也只能是從整體上把握語(yǔ)篇的大意，不利于文章細(xì)節(jié)的把握。

3.3精讀（Intensive Reading）

精讀是指精細(xì)深入、細(xì)琢細(xì)磨的研讀，以求達(dá)到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的理解水平。這種閱讀方法更有利于吸取文章之精華、揣摩作者之意圖。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以先明確任務(wù)或需要通過(guò)精讀才能解答的問(wèn)題（抓細(xì)節(jié)/找主題句/猜詞意等），然后帶著問(wèn)題或任務(wù)去讀，當(dāng)完成任務(wù)或解答了問(wèn)題，再回到文章中細(xì)讀以印證所解答問(wèn)題或任務(wù)的準(zhǔn)確性。

這種閱讀方法主要是引導(dǎo)學(xué)生逐步仔細(xì)閱讀文章，了解文章的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，就文章后面的問(wèn)題或主旨或細(xì)節(jié)理解等進(jìn)行深入思考，就文章的篇章結(jié)構(gòu)及邏輯構(gòu)思等進(jìn)行琢磨，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立思考和邏輯推理的能力，以及用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。如閱讀理解第25題：From which is the text probably taken？? A. A biology textbook.? ? B. A health magazine.? ?C. A research paper. D. A travel brochure. 通過(guò)仔細(xì)研讀整篇文章，我們不難發(fā)現(xiàn)此文介紹了一些七月的 natures berries and stone fruits 及其營(yíng)養(yǎng)成分等，結(jié)合文章大意，可以通過(guò)排除法，推斷出這篇文章的出處應(yīng)該是 A health magazine。再如閱讀理解第35題：What is the best title for the text？? A. Conversation Counts.? ? B. Ways of Making Small Talk.? ?C. Benefits of Small Talk. D. Uncomfortable Silence.我們通過(guò)仔細(xì)研讀也發(fā)現(xiàn)，文章其實(shí)是從沒(méi)有Small Talk的Uncomfortable和Small talk is the grease for social communication.正反兩面來(lái)映襯了一個(gè)主題 Benefits of Small Talk.

在實(shí)際閱讀中，一篇閱讀材料可能會(huì)同時(shí)用到多種閱讀方法，但我們應(yīng)該針對(duì)不同的目標(biāo)任務(wù)采用實(shí)效性強(qiáng)的閱讀方法，以提高閱讀的效率和解題的準(zhǔn)確性。

綜上，英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅是作為語(yǔ)言文化學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”等核心素養(yǎng)的重要手段，同時(shí)也是跨文化交流、拓寬國(guó)際視野的重要途徑。我們需要通過(guò)閱讀教學(xué)實(shí)踐不斷創(chuàng)新教學(xué)策略與方法，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效度，從而達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

[1] 教育部. 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）， 人民教育出版社， 2018.

[2] 王蘭英. 高中英語(yǔ)語(yǔ)篇研讀策略例析[J]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究， 2018（12）.

[3] 蘇克銀. 高中英語(yǔ)主題閱讀教學(xué)：探索與思考[J]. 英語(yǔ)教師， 2017（09）.

[4] 戴軍熔. 學(xué)科核心素養(yǎng)中文化意識(shí)的內(nèi)涵要義及其閱讀教學(xué)的啟示 [J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究， 2019（01）.

[5] 王麗梅， 李旭爭(zhēng). 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)整本書(shū)閱讀教學(xué)探析[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究， 2019（02）.

（作者單位：重慶市江津中學(xué)校）