論高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)的重要性與提升策略

吳偉

隨著教育事業(yè)的發(fā)展與推進(jìn)，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，深化英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的教育已經(jīng)是英語(yǔ)課程改革的方法與手段，在國(guó)內(nèi)外學(xué)科素養(yǎng)研究基礎(chǔ)上，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的價(jià)值與方向，本文主要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)科素養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，進(jìn)而給出提升高中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有效策略，希望給相關(guān)人員提供參考建議。

1. 簡(jiǎn)述英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在涵義

高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，其一，是語(yǔ)言認(rèn)知方面，主要體現(xiàn)在詞語(yǔ)、單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容上。其二，語(yǔ)言技能方面的展示，主要分為聽(tīng)說(shuō)讀寫。其三，主要在語(yǔ)言意識(shí)方面體現(xiàn)，具體從語(yǔ)用、語(yǔ)境以及策略方面展示出來(lái)。

高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生接受相對(duì)應(yīng)的教育內(nèi)容，進(jìn)而形成滿足自身發(fā)展與社會(huì)需求的人格與技能，因此說(shuō)它是與情感、技能、態(tài)度以及知識(shí)等多個(gè)方面有聯(lián)系，主要指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的體悟培養(yǎng)，并不是導(dǎo)向的結(jié)果。同時(shí)，學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)該具有穩(wěn)定性與發(fā)展性，是一個(gè)終生可持續(xù)發(fā)展的變化過(guò)程，讓個(gè)體可以適應(yīng)社會(huì)以及人們的需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，取得基本保障。

2. 高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

想要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，就需要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科自身的特點(diǎn)與實(shí)質(zhì)。作為一門外語(yǔ)學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)在基礎(chǔ)階段需要重視工具性，之后在展開(kāi)工具性與人文性的統(tǒng)一。如果沒(méi)有工具性就沒(méi)有人文性可言。這里說(shuō)的工具就需要對(duì)其有所認(rèn)識(shí)與了解，進(jìn)而學(xué)習(xí)更多的方法與技能，只有實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就可以進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，按照一定的規(guī)律進(jìn)行實(shí)踐。

英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)中語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是最基本的維度。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，科技發(fā)展迅速，正在由知識(shí)時(shí)代向核心素養(yǎng)時(shí)代轉(zhuǎn)化著。學(xué)校教學(xué)的任務(wù)不僅僅需要灌輸給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該考慮到學(xué)生以后的發(fā)展與進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，為學(xué)生提供核心素養(yǎng)的教育。提倡學(xué)生素質(zhì)教育，已成為目前教育界的發(fā)展方向與趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為新的教學(xué)理念與課堂教學(xué)發(fā)展的方向。

3. 提升高中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的有效策略

3.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)

如果學(xué)生想要學(xué)好英語(yǔ)，最主要的就是培養(yǎng)語(yǔ)言思維能力，并且是學(xué)生核心素養(yǎng)的組成因素。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)我們得知，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可拉近教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此，在英語(yǔ)課之前，需要設(shè)計(jì)一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，同時(shí)對(duì)答案進(jìn)行分析與討論，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)建時(shí)候，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，然后給出問(wèn)題答案，這時(shí)教師不應(yīng)馬上進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討問(wèn)題，在學(xué)生探討之后再次進(jìn)行回答，之后教師再結(jié)合答案內(nèi)容給出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與整合。通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維以及探究習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

3.2挖掘出教材中的德育因素，培養(yǎng)學(xué)生的德育情感

在高中英語(yǔ)教學(xué)中蘊(yùn)含非常多的德育內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德情感的載體，因此，需要認(rèn)真地對(duì)待與開(kāi)發(fā)，例如，教師可以適當(dāng)選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視劇，或者向?qū)W生推薦英文文學(xué)作品，通過(guò)這些媒介向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀以及人生觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)與喜愛(ài)，受到正能量的渲染。

例如在英語(yǔ)課堂上為了讓學(xué)生感受愛(ài)情的力量，教師會(huì)給學(xué)生播放著名英文電影《冰雪起源》《人鬼情未了》等相關(guān)片段，在觀看中學(xué)生會(huì)被影片中的愛(ài)情所打動(dòng)，陶冶學(xué)生的優(yōu)美情操，同時(shí)學(xué)生在電影的吸引下會(huì)主動(dòng)記住臺(tái)詞，提高英語(yǔ)的表達(dá)能力，同時(shí)可以在同學(xué)間進(jìn)行交流顯示出自己的文學(xué)素養(yǎng)，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的道德情操。

3.3結(jié)合實(shí)際生活，提高學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)

針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中選擇的課文，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的事例，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中具有非常重大的意義。因此，教師想要提高這一點(diǎn)就要深刻研究教材，對(duì)教材中的積極因素深度挖掘出來(lái)，例如教材里面蘊(yùn)含的勵(lì)志因素以及與社會(huì)生活有關(guān)聯(lián)的因素等等，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

3.4制定符合學(xué)生的奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升

在學(xué)習(xí)中確定目標(biāo)才可以走的更加遙遠(yuǎn)，目標(biāo)已經(jīng)成為學(xué)生奮斗的方向與前進(jìn)的動(dòng)力。如果學(xué)生沒(méi)有樹立明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)不理想進(jìn)而逐漸失去自覺(jué)性與韌性，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。因此，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)成為奮斗的目標(biāo)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成自我管理與自我約束，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，想要提升高中生的核心素養(yǎng)，就需要重視學(xué)科素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)，高中英語(yǔ)學(xué)科可以促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，秉承對(duì)學(xué)生以及對(duì)國(guó)家的負(fù)責(zé)態(tài)度，將英語(yǔ)教材中的各種核心素養(yǎng)因素挖掘出來(lái)，進(jìn)而形成長(zhǎng)期培訓(xùn)模式，確保每一名學(xué)生都可以成為國(guó)家棟梁之材。

（作者單位：甘肅省山丹縣第一中學(xué)）