試析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中 學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

孫曄

引言

怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，這對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)挑戰(zhàn)。教師在日常教學(xué)中要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)方法，制定出一套可行的方案，通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，也要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育并和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀不斷擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)英國(guó)文化有一個(gè)大致的了解。

1. 對(duì)閱讀材料有效閱讀，深層理解文本

進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該將閱讀理解的原文設(shè)置問(wèn)題和學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生通過(guò)討論使閱讀理解能力以及語(yǔ)言互動(dòng)能力都能夠有一個(gè)全面的提升。挑選閱讀材料的時(shí)候，要根據(jù)實(shí)際狀況對(duì)原文有一個(gè)選擇。選擇的內(nèi)容要和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況相吻合，對(duì)其難易程度也要準(zhǔn)確地進(jìn)行把握。如果原文難度比較高，可能一堂課下來(lái)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容根本就聽(tīng)不懂，很容易讓學(xué)生討厭英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。課本中的課文一般都是通過(guò)教育專(zhuān)家進(jìn)行篩選的，其內(nèi)容比較科學(xué)也具有可讀性，教師在教學(xué)的時(shí)候一定要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生感覺(jué)到自己在進(jìn)步，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去閱讀，一邊思考一邊閱讀，讓學(xué)生的思維理解能力和自主學(xué)習(xí)能力能夠上一個(gè)臺(tái)階。教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，學(xué)生在閱讀方面往往缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，所以教師就需要傳授學(xué)生一定的閱讀策略，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入的研究，引導(dǎo)學(xué)生能夠在閱讀中不斷思考。

2. 閱讀進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

分層閱讀教學(xué)就是一種因材施教的方法，充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的閱讀設(shè)計(jì)，教學(xué)要時(shí)刻以學(xué)生為主體，正確看待學(xué)生的差異性。每個(gè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的基礎(chǔ)都不一樣閱讀水平也各有差距，教師在教學(xué)中一定要有耐心，教學(xué)設(shè)計(jì)上分清層次。課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)小組不斷進(jìn)行互動(dòng)和交流，這樣可以幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的語(yǔ)感能力。這樣可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有一個(gè)好的思維模式，語(yǔ)言思維的形成是需要學(xué)生不斷進(jìn)行思考和加工來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生形成一個(gè)固定的英語(yǔ)表達(dá)思維模式。教學(xué)的層次設(shè)計(jì)可以這樣來(lái)進(jìn)行，課程可以按照三個(gè)層次來(lái)劃分，針對(duì)班上學(xué)習(xí)成績(jī)比較突出學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)一些高難度的題目讓其進(jìn)行解答和分析，讓這類(lèi)優(yōu)秀的學(xué)生不斷增強(qiáng)閱讀技能。其次對(duì)于班上成績(jī)平平不好也不壞的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們對(duì)文章大意能夠盡快地掌握，掌握之后可以適當(dāng)?shù)靥岣哒Z(yǔ)言技能以及語(yǔ)感運(yùn)用。最后是對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱成績(jī)不理想的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們對(duì)基礎(chǔ)原文進(jìn)行一個(gè)剖析訓(xùn)練，讓這類(lèi)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行穩(wěn)扎穩(wěn)打。為了讓不同層次的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?cè)谧约旱幕A(chǔ)上再上一層樓，教師可以為這些學(xué)生專(zhuān)門(mén)設(shè)置不同的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考問(wèn)題以及解答問(wèn)題的過(guò)程中得到提升，輔助學(xué)生更好地對(duì)原文進(jìn)行理解。舉個(gè)例子，初一上冊(cè) Unit 7 Reading 第一段對(duì)話中，可以按照以下問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)。1. How much do the football cards cost？ 2.How much money will Amy pay in all（總計(jì)）？ Why？ 3. How about last years cards？ 4. Why doesnt Amy buy last years card？ 這種問(wèn)題的設(shè)置方法是一種層層遞進(jìn)的關(guān)系，可以先讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)掌握清楚，然后再培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，設(shè)置的此類(lèi)問(wèn)題也比較接近生活，讓學(xué)生不會(huì)感覺(jué)太遙遠(yuǎn)，學(xué)生更容易去接受，學(xué)生會(huì)在不斷思考與感悟中形成良好的核心素養(yǎng)。

3. 教學(xué)以鼓勵(lì)為主，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要以鼓勵(lì)為主，對(duì)于不同層次的學(xué)生都要進(jìn)行不斷鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候都要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的興趣。對(duì)學(xué)生采取肯定式的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生促進(jìn)語(yǔ)言思維以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂上盡量能夠幽默一點(diǎn)讓整個(gè)課堂環(huán)境能夠更加融洽，讓學(xué)生能夠樂(lè)意去學(xué)習(xí)。只有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的環(huán)境氛圍才會(huì)讓學(xué)科核心素養(yǎng)快速形成。還可以利用課后布置問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生能夠多交流多書(shū)寫(xiě)，這樣有利于學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

4. 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，重在理解和表達(dá)。英語(yǔ)閱讀能夠有效地形成學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該把握好方法，不斷促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

李明遠(yuǎn)， 彭華清. 初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 教育科學(xué)論壇， 2016（20）.

（作者單位：江蘇省南京市南京一中明發(fā)濱江分校）