小學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀 及改進(jìn)措施

陳鋒奎

寫作是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生寫作能力的高低，直接影響到英語口語能力與英語語言組織能力的提升?？梢?，英語寫作教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有不可小覷的重要意義。對此，本文著重分析小學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出小學(xué)英語寫作教學(xué)的改進(jìn)措施。

1. 小學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)落實到小學(xué)教育中很長一段時間了，并且取得一定的教學(xué)成效，但從當(dāng)前小學(xué)英語寫作教學(xué)來看，還是存在一些現(xiàn)狀問題，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力培養(yǎng)不佳。首先，是教師對寫作教學(xué)不重視。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師采取一言堂教學(xué)模式，較為注重學(xué)生理論知識的講解，一味地強(qiáng)化學(xué)生單詞、句型的記憶與理解，忽視寫作教學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，導(dǎo)致英語寫作教學(xué)質(zhì)量不高。其次，是學(xué)生自身因素。小學(xué)階段的學(xué)生，接觸英語知識較短，詞匯量、英語語法知識缺乏，同時容易受到母語的影響，很難寫出成形文章，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力低下。最后，是寫作素材的缺乏。部分學(xué)生對寫作內(nèi)容與素材認(rèn)識能力不足，在寫作中，常常抄作業(yè)，寫作中毫無中心思想，這種寫作模式存在應(yīng)付態(tài)度，不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

2. 小學(xué)英語寫作教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1重視寫作教學(xué)的重要性

在英語課堂教學(xué)中，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視英語寫作教學(xué)，知曉寫作教學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，創(chuàng)新單一授課模式，為學(xué)生開展寫作教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生對本文的深入了解，豐富學(xué)生情感，積累事物表象，進(jìn)而使學(xué)生在寫作中下筆有神。同時，信息技術(shù)的發(fā)展，將教育領(lǐng)域代入到教育信息化中，在此背景下，教師要有效地運(yùn)用多媒體教師工具為學(xué)生授課，增強(qiáng)英語教學(xué)趣味性，提升學(xué)生對英語知識的理解能力，幫助學(xué)生積累事物表象，進(jìn)而為學(xué)生今后寫作打下基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)《My family》知識中，教師提前整合知識內(nèi)容，將課文內(nèi)容制作成教學(xué)課件，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生播放圖文并茂的知識內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，之后教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化活動，讓運(yùn)用英語談一談自己家中成員，強(qiáng)化學(xué)生對單詞與句型的記憶，發(fā)展學(xué)生英語思維能力，之后指導(dǎo)學(xué)生以“我的家庭”為題目寫短暫的英語作文，進(jìn)而實現(xiàn)英語寫作教學(xué)的有效性。

2.2開展口語交流平臺

由于英語知識較為抽象，小學(xué)生接觸英語時間較短，對于英語知識內(nèi)容學(xué)生很難去理解其中的內(nèi)涵，因此，在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生實際，為學(xué)生提供口語交流平臺，使學(xué)生根據(jù)自身實際去說英語，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生英語知識理解能力，提升學(xué)生英語寫作能力，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語寫作教學(xué)的有效性。

例如：在學(xué)習(xí)《Happy Birthday》一文中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，將英語課文對話內(nèi)容編排成對話形式，在英語課堂教學(xué)中，將學(xué)生分成小組合作模式，讓學(xué)生對閱讀對話內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解能力，之后教師為學(xué)生開展一個“生日活動”，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，讓學(xué)生結(jié)合英語對話內(nèi)容在情境對話中說口語，提升學(xué)生英語知識運(yùn)用能力，等活動結(jié)束之后，學(xué)生對知識有所掌握，之后教師讓學(xué)生去想象自己生日畫面，準(zhǔn)備好紙筆，將想象的畫面結(jié)合知識內(nèi)容記錄下來，寫短暫的英語作文，并且告知學(xué)生將不會的單詞運(yùn)用漢語標(biāo)記出來，或者問教師，讓學(xué)生寫一篇完整的英語文章，等學(xué)生寫完之后，教師要對學(xué)生作文進(jìn)行認(rèn)真評價，指出學(xué)生作文中存在的問題，幫助學(xué)生突破不認(rèn)識的英語單詞，拓展學(xué)生英語詞匯，使學(xué)生積累寫作經(jīng)驗，進(jìn)而提升學(xué)生寫作能力。

2.3拓展學(xué)生閱讀面

教師要拓展學(xué)生閱讀面，根據(jù)學(xué)生實際，為學(xué)生推薦適合的閱讀文本，讓學(xué)生運(yùn)用課余時間閱讀這些文本，進(jìn)而提升學(xué)生寫作能力。學(xué)生之所以在英語寫作中，沒有寫作素材，不知道該寫些什么內(nèi)容，是因為學(xué)生認(rèn)知有限，閱讀面不廣，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，不僅拓展學(xué)生視野，還能夠提升學(xué)生認(rèn)知能力，使學(xué)生在閱讀中積累表象，進(jìn)而有助于學(xué)生更好地進(jìn)行寫作。在英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)知識內(nèi)容，為學(xué)生推薦閱讀文本，豐富學(xué)生知識體系，也可以根據(jù)學(xué)生喜好推薦閱讀文本，例如閱讀英美文學(xué)作品、英美漫畫書籍等，使學(xué)生知曉英美文化，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語錯誤問題，提升學(xué)生英語知識靈活運(yùn)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

3. 結(jié)語

綜上所述，提升學(xué)生寫作能力，對發(fā)展學(xué)生英語思維能力、培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)具有促進(jìn)意義。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要重視寫作教學(xué)，知曉寫作教學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，為學(xué)生開展教學(xué)活動，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

[1] 梁星琪. 讓小學(xué)英語寫作綻放燦爛之花——淺談小學(xué)英語寫作教學(xué)策略[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2017，14（11）.

[2] 景嫣. 以“圖”為媒：從模仿到創(chuàng)作——例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語高年段寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用[J]. 南京曉莊學(xué)院學(xué)報， 2016，32（02）.

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)紅軍小學(xué)）